《牛津初中英語(yǔ)》實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略探析

隨著新課程改革步伐的不斷加快，《牛津初中英語(yǔ)》教材投入使用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)方法，要求教師盡快轉(zhuǎn)變思路，為英語(yǔ)教學(xué)注入源源不斷的活力，除了關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度之外，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

一、 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有著很重要的作用，班集體應(yīng)該注重良好學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

中學(xué)生的個(gè)性特征，一般同時(shí)具有穩(wěn)定性與可變性。其穩(wěn)定性可以使教師對(duì)青少年學(xué)生們進(jìn)行因材施教，而對(duì)于可變性所產(chǎn)生的一些不良傾向也可以進(jìn)行教育疏導(dǎo)并令學(xué)生改正。為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性特征，因勢(shì)利導(dǎo)。具體可有以下幾種做法：第一，通過按時(shí)的家訪，對(duì)學(xué)生的心理需求及個(gè)性進(jìn)行了解。現(xiàn)代社會(huì)，教師可能由于多種原因不能進(jìn)行上門家訪，而是進(jìn)行電話家訪。但電話家訪時(shí)能了解的信息并不多，因此，教師還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)厣祥T家訪，去了解學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)對(duì)子女教育情況的認(rèn)知等，這樣也能使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心與關(guān)注，激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的斗志，為在班集體營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。第二，把握時(shí)機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)，在細(xì)微處體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。中學(xué)生正處于青春少年的叛逆時(shí)期，教師要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。這一時(shí)期的學(xué)生，都特別需要愛和信任，因此，教師要做到無微不至地關(guān)愛并信任自己的學(xué)生。第三，采取競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心理。

二、 樹立學(xué)生主體地位

課堂上，教師是主導(dǎo)者，但學(xué)生作為一個(gè)整體，才是課堂主體，學(xué)生應(yīng)處于主體地位。這就要求教師改變教學(xué)理念，以學(xué)生為本。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生缺少自主思考，被動(dòng)接受，這就沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，提倡研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)全體學(xué)生參與。教師可以設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生展開研究討論，使學(xué)生全體參與。第二，進(jìn)行對(duì)話表演活動(dòng)。英語(yǔ)的本質(zhì)功能是交流、交際，因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。對(duì)話表演可以激起學(xué)生的表演欲望與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也能展示出學(xué)生的才華，激勵(lì)他們更努力地學(xué)習(xí)。例如，在7A Unit 1 “This is me！”的教學(xué)中，教師可以先用英語(yǔ)介紹一下自己，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些重要的日常問候表達(dá)用語(yǔ)，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這樣就能幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并充分展示他們的特長(zhǎng)、才華，激起他們更大的學(xué)習(xí)熱情。這樣，不僅體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位與教學(xué)的人文性原則，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

三、 善于采用“任務(wù)型”教學(xué)模式

學(xué)習(xí)要通過練習(xí)來檢驗(yàn)成果，因此，學(xué)習(xí)任務(wù)是不可避免的。英語(yǔ)教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，要做到不僅能很好地展示教材的內(nèi)容，還能使學(xué)生理解接受所教授的內(nèi)容。

采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，教師可以布置一些思考題，讓學(xué)生討論或獨(dú)立思考。通過這種形式，鍛煉學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快更順利地完成任務(wù)，增加學(xué)生的自信心。比如，在7B Unit 3的Reading “A lucky escape”教學(xué)中，教師可要求學(xué)生選擇自己喜歡的、適合自己的方式進(jìn)行自主閱讀，并對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行概括，使學(xué)生自己感悟文章的思想，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；然后教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況布置任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成；最后讓學(xué)生就文章內(nèi)容進(jìn)行表演，全體學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組可以選擇自己的表演方式進(jìn)行演繹。這樣，不僅能使學(xué)生對(duì)文章印象深刻，加深理解，也能使學(xué)習(xí)效率大大提高。

四、 組織開展課外實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此學(xué)生應(yīng)合理利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。“不吃飯則饑，不讀書則愚”，學(xué)生應(yīng)在課外時(shí)間多讀一些優(yōu)秀的健康的英語(yǔ)讀物，增加見識(shí)，拓寬知識(shí)面。教師也應(yīng)積極組織開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全體參與，集體活動(dòng)。比如，利用課外時(shí)間，教師與學(xué)生一起做游戲、唱英語(yǔ)歌，或者畫一些簡(jiǎn)單的圖案讓學(xué)生猜并用英語(yǔ)說出名稱等。但開展這些活動(dòng)也要注意以下幾點(diǎn)：第一，活動(dòng)內(nèi)容需緊緊圍繞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)；第二，允許并尊重學(xué)生在活動(dòng)中提出不同的建議與意見，提高其參加活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性；第三，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)給予發(fā)展性的客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯周侯辰）