用生活豐富教材

關注學生個性化、構建高效英語課堂是眾多教師一直思考的問題。教師熟練地掌握教材，把教材教活，是使英語教學成為思維活動教學的前提，也是提高學生學習水平的前提。本文結合一堂公開課的教學，探討如何靈活運用教材，提倡用生活豐富教材。

一、課前的思考

1. 一個問題：簡單教材如何教

牛津高中英語Module 2 Unit 3的Word Power—Different jobs環節主要是介紹表示職業的名詞后綴：一些固定的字母組合加在動詞、名詞和形容詞之后構成相應的職業名詞。掌握詞綴構詞法對擴大學生詞匯量有著非常積極的意義。

但是，課本提供的教學內容極其簡單，甚至有些單調。教材首先直接提供了3組常見的構詞法，并說明了男性和女性職業名詞的構詞區別；然后，以3個練習鞏固并結束課文內容。如果直接按照這個思路上課，教學既沒有生機，也沒有深度，課堂頓顯枯燥無味。

2.解決思路：用生活豐富教材

教材是有限的，生活是無限的，如果想要激發學生的學習興趣，充實課堂內容，提高學生學習效率，教師就要思考如何用“無限的”生活來豐富“有限的”教材。

鑒于此，筆者另辟蹊徑，重新排列知識點，思考如何利用生活中的內容，將知識的形成過程很好地展開，使學生的知識形成網絡。

二、課堂教學片段

1.聽英文歌曲，開心學習

筆者確定了生活化的導入，用貼近學生實際的材料，根據學生的愛好來吸引學生的興趣，以一首英語歌曲“B What U Wanna B”導入課文。清新明快的旋律一開始就吸引了學生的注意力，課堂氣氛很快活躍起來。以此為鋪墊，鼓勵學生復述歌詞中自己印象深刻的單詞。接著，筆者引導學生歸納此類詞匯的共性：都是表示職業的名詞。鼓勵學生列舉他們知道的其他表示職業的詞匯。匯總后，分別歸納出以er， or， ist， ant等結尾的單詞，自然進入課堂。

2.聽音樂傳警察玩偶，鞏固單詞

在學習了有關職業的一系列單詞后，學生有了充分的知識儲備。筆者拿出了事先準備好的警察玩偶，并以“B What U Wanna B”為音樂背景，在一個學生的協助下，按“擊鼓傳花”的游戲規則做游戲，鞏固單詞。音樂停的時候，拿到玩偶的學生需使用下面的句型，選用學過的單詞，表達自己的觀點：My father/mother/uncle/grandfather... is a/an . I want to be a/an because .

為了讓游戲環節進行得更加順利，讓學生進行了一分鐘的預熱。具體做法如下：提供一套可以循環的幻燈片（約三十張），每張幻燈片都包括三部分——游戲使用的句型、圖片、圖片中人物的職業。在圖片的選用上，筆者選用了生活化的素材，如principle的圖片內容為本校的校長，monitor的圖片內容為本班班長，teacher的圖片內容為筆者自己等。這樣，學生接受新詞匯的速度和效率得到了一定程度的提高。

3.編故事，用法提升

在這節課的最后一個環節上，筆者選用了“編故事”的方法。筆者讓學生按照平時小組活動的安排，從所學的單詞中選擇至少5個職業名詞來編寫小故事或者對話，提倡發揮小組團結互助的力量。學生們各抒己見，小組討論非常熱烈，呈現結果時學生們踴躍發言，內容富含趣味性和哲理性。

三、課后的反思

1.教學思路關注用生活豐富教材

教師要學會挖掘教材，才會形成層次推進的課堂結構，而善用生活中學生經常接觸到的素材則會賦予課堂更多的活力，教材的價值和內容才能得到真正意義上的使用。本節課導入部分，使用難度適中的英文歌曲，既可以鍛煉學生們的聽力，讓學生尋找有用信息，又可以幫助學生在輕松愉快的氣氛中進入課堂教學。

2.教學手段突出高效整合多媒體

課件的制作要為提高課堂效率服務，教師不能受多媒體教學手段的約束和制約，而是要真正擺正教學過程和教學手段的位置。在本節課的教學中，筆者突出幻燈片內容的生活化，多處出現學生們耳熟能詳的人和事，很容易引起大家的共鳴。

3.教學方式重視發展學生能力

新課程改革明確提出要改變課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，培養學生分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。無論選擇哪種教學手段和方式，教師在教學過程中都應圍繞如何培養學生自主、合作的精神來進行。本節課的討論環節突出小組合作，發揮小組團結互助的力量，讓每個學生都融入其中，群策群力，討論的效果明顯！

（責任編輯周侯辰）