開辟教學(xué)新途徑構(gòu)建開放英語課堂

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以傳授語言知識為教學(xué)重點，教師過分強調(diào)對文本知識的解讀，而忽略了語言實踐應(yīng)用。課程改革則注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，要求學(xué)生聽、說、讀、寫、用全面發(fā)展，這對英語教學(xué)提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)要大膽突破教材的限制，教師要摒棄照本宣科的陳舊方法，學(xué)會活用教材，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，開辟新的教學(xué)途徑，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，構(gòu)建開放英語課堂。

一、引入生活實例，詮釋教材內(nèi)涵

初中英語新教材剔除了老教材中與生活相去較遠(yuǎn)的內(nèi)容，增加了與學(xué)生生活息息相關(guān)的熱點問題，并且考慮到了廣大初中生的品味和興趣傾向，教材本身便深受學(xué)生喜愛。在教學(xué)過程中，教師要把握好初中新教材的特點，以文本教材為基礎(chǔ)適當(dāng)進(jìn)行拓展，適時引入生活實例，與學(xué)生一起討論與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活話題，將教材與生活巧妙連通，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到生活英語的魅力，使英語課堂在生活實例的充實下盡顯魅力。

例如在學(xué)習(xí)8A Unit 4 “Wild animals”這一單元時，由于課文內(nèi)容討論的是大熊貓的生活習(xí)性和保護(hù)問題，于是筆者便以學(xué)生都很熟悉且喜愛的“功夫熊貓”入手。筆者首先出示了《功夫熊貓》影片的宣傳圖片，學(xué)生一看到圖片立刻來了興趣，緊接著便開始了問答。T：“Do you know him？” Ss：“Yes. He is Kongfu Panda.” T：“Do you like him？ Why？” Ss：“Yes. He is very cute and brave.” T：“We all like pandas. But their number is smaller and smaller. They need our protection. Today we will learn about pandas’ life and some protective measures.”教師抓住了課文的主題，以學(xué)生熟悉的動畫形象作為交流出發(fā)點，隨后再過渡到課文學(xué)習(xí)上來，很快就引起了學(xué)生對課堂的興趣，也讓本節(jié)課帶上了濃厚的生活色彩。

二、組織開放問答，鍛煉綜合能力

課堂問答是師生交流的主要方式，也是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要手段，而開放式問答方式還是構(gòu)建開放課堂的有效途徑。開放式問答區(qū)別于傳統(tǒng)問答方式最重要的特點就是它能夠促使學(xué)生將知識信息重組、遷移，發(fā)現(xiàn)那些有用的知識點，并融入自己的觀點。這樣的問答方式擺脫了教材的束縛，能夠有效鍛煉學(xué)生的綜合能力。因此，教師要以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)設(shè)計開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展師生、生生交流互動，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，大膽求新求異，暢所欲言，說出自己的想法。

例如在學(xué)習(xí)8A Unit 3 “A day out”時，筆者提出了這樣一個問題：“五一假期要到了，大家也該商量著去哪里玩了。今天就給大家一個機會，和你的同桌商定五一活動計劃，要求兩個人都要說出自己想去的地方并講明理由。最后兩個人達(dá)成一致，定好計劃。”這個話題學(xué)生都很感興趣，他們各自根據(jù)自己的想法進(jìn)行對話，對話的過程就像是平時聊天交流，大大降低了用英語交流的困難。有兩名學(xué)生編寫了這樣的對話。S1：“Shall we go to the Central Park？ It is not far away. There are many trees and flowers. We can breathe fresh air there.” S2：“I am afraid it is not a good idea. I went to the park last week. How about the zoo？ I like animals. They are so funny. ” S1：“Yes， it is a good idea. But the zoo is too far. It is too crowded on holidays.” S2：“You are right. Why don’t we go to the Mount Xiang？” S1：“Great idea！ I love to climb the mountain.”

三、課外實踐跟進(jìn)，輔助文本教學(xué)

開放式教學(xué)深入到社會生活的方方面面，教師也要開闊教學(xué)視野，不再拘泥于文本教材，而是將目光放向整個社會生活，另辟蹊徑，將開放式英語課堂從課內(nèi)拓展到課外，有意識地根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的課外實踐任務(wù)，讓學(xué)生自覺分組進(jìn)行課外實踐，共同完成任務(wù)。這個過程不僅是學(xué)生獨立解決問題的過程，更是他們自覺發(fā)揮主觀能動性深入社會、拓寬知識面的過程，同時也是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會的過程。英語課外實踐不僅能夠成為課堂教學(xué)的有益補充，促使學(xué)生有效利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展其思維的深度和廣度，提高其獨立解決問題的能力，還能成功培養(yǎng)其作為青少年的自我意識和社會責(zé)任感，讓學(xué)生在社會中學(xué)習(xí)英語，在社會中全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)9A Unit 3 “Teenage problems”時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一單元的內(nèi)容興趣非常濃厚，盡管課堂上已經(jīng)討論了很多，但學(xué)生仍是意猶未盡，于是便順?biāo)浦郏M織了一次英語調(diào)查研究，請學(xué)生調(diào)查當(dāng)今青少年面臨的困擾和他們應(yīng)對困擾的方法，給出統(tǒng)計結(jié)果，并且找出這些困擾正確的應(yīng)對方式，給出相應(yīng)的建議。這個調(diào)查研究主題給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間，他們幾乎動用了所有能夠想到的方法，有的小組采用問卷調(diào)查方式，有的不辭勞苦進(jìn)行走訪調(diào)查，還有的利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，發(fā)起了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，最后都圓滿完成了任務(wù)。通過這次調(diào)查，他們不僅應(yīng)用了從課堂上學(xué)到的英語知識，還學(xué)到了很多在課堂上沒有學(xué)到的知識，收獲頗豐。

四、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，及時解決問題

現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)早就融入了生活的方方面面，英語教學(xué)自然也不能脫離網(wǎng)絡(luò)。在課堂之外，很多學(xué)生都可能由某個特定生活場景而聯(lián)想到相關(guān)的英語知識，進(jìn)而產(chǎn)生問題，形成進(jìn)一步了解知識的需求，如果這些需求得不到滿足，問題得不到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便很快冷卻下來，學(xué)習(xí)積極性受到影響。而網(wǎng)絡(luò)最大的好處就是其信息資源的開放性、便捷性和全面性，在教師鞭長莫及之時，網(wǎng)絡(luò)卻能夠隨時隨地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要首先教會學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語，解決難題，諸如普特英語、旺旺英語、新東方英語、VOA等網(wǎng)站都能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，學(xué)生不僅可以從中找到答案，還能發(fā)現(xiàn)很多適合自己的英語學(xué)習(xí)好方法，無論是單詞、聽力、閱讀、口語，學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況找到相應(yīng)的提高方法，有效提高英語水平。例如普特英語網(wǎng)站上有專門針對英語單詞學(xué)習(xí)的一個板塊——單詞卡，不僅給出了單詞的拼寫、音標(biāo)，還給每一個單詞都配上了一幅有趣的圖片，又根據(jù)圖片的情境給出一個例句，可謂圖文并茂，將一個個單詞演繹成了一個個故事，很多學(xué)生都是利用這種單詞卡學(xué)會了很多課堂上沒有學(xué)過的單詞。

搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也是解決學(xué)生課外問題的一個有效途徑。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)交流的便利，跟學(xué)生建立課后交流平臺，QQ、博客、交際網(wǎng)站等都是有效的交流途徑，師生能夠通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)無障礙交流，教師也能夠及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。不僅如此，有條件的學(xué)校還應(yīng)嘗試建立一個自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生能夠及時反映學(xué)習(xí)中遇到的問題，分享英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗；教師建立和管理自己的個人主頁，及時發(fā)布班級學(xué)習(xí)信息，將學(xué)生所提的好問題或集體反映的問題進(jìn)行重點、公開解答，實現(xiàn)教學(xué)透明化、公開化，提高解決問題的時效性，有效促進(jìn)英語教學(xué)。

總之，開放式教學(xué)是新課程理念指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)的大趨勢，英語教師要順應(yīng)課改潮流，在實踐中摸索創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂中引入生活實例，組織開放性問答，課外實踐跟進(jìn)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建開放式英語課堂，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]邵燕.小議開放式教學(xué)思想在初中英語教學(xué)的運用[J].海外英語，2011（6）.

[2]蔣靜，黃芳.新課標(biāo)背景下開放式教學(xué)在初中英語中的嘗試[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

[3]華瑋.初中英語開放式課堂教學(xué)研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004（3）.

（責(zé)任編輯周侯辰）