高中英語教師如何盡快走進新課程

盡管高中英語新課程改革已經進行了將近四個年頭，這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，英語教師在教學觀念、教學方式以及教學行為等方面取得了可喜的進步，但是還有一些地方做得不足，需要改進和提高。筆者就自己的親身體驗，簡單地談一下在這教學改革中需要有所創新和突破的方面。也就是，我們高中英語教師如何才能盡快走進新課程？

一、教師要樹立新的職業責任觀

新的課改對高中英語教師有著新的更高的要求：教師要有高度的責任心和社會感。教師的職責不僅是傳道授業解惑，更要培養適應新世紀要求的人才。這就要求教師要根據社會對人才的需要，努力去挖掘學生的潛能，開發學生的智力。更重要的是激發學生對英語的興趣，培養學生運用英語進行交際的能力，讓學生將在課堂上學到的知識自主地應用到實際中，去解決一些現實問題，達到學以致用的目的。在這過程中，教師要學會轉換角色，由單純的傳授者變為興趣的引導者。教師需要改變傳統的教學方法，把主動灌輸變為學生自主學習，培養學生的綜合能力，樹立新的教學職業觀。

二、教師要有組織教材和調控學生的能力

新的教材對學生有新的要求，對教師要求更高。教師可以根據本學校的實際情況，對教材的編排順序加以調整，不一定要按教材編排順序組織教學，而且有些內容可以根據學生的實際水平進行增減。這就要求教師要根據本學校和所教學生的實際情況來安排自己的教學，對不同的班級應采取不同的教學方法。教師首先要完全掌握教材的重難點，要有充分駕馭課堂的能力，不同的班級要有各自側重點。教師不僅要做到備教材，更要做到備學生，只有在充分了解學生的基礎上，才能做到讓不同層次的學生都能理解并接受新知識，才能讓每個學生都能得到充分的發展。只有這樣，才符合課程改革的標準。教師要有一個新的教學理念：教師是引導者，學生才是學習的主體。教師教學的目的就是培養能觀察、善思考、有實際操作能力的學生。這就要求教師不僅要更新教學觀念，更要重視自身能力的提高，努力掌握課程開發的能力，創設有利于學生健康成長、積極上進的學習環境，讓學生學得開心，能力得以提升。

三、教師要樹立新的學生觀

教師要成為新型的研究型教師，首先要學會研究學生。學生是教育的主體對象，是靈活多變的，不是固定的靜止不動的。家庭、學校、社會等因素都會不同程度地影響學生的學習態度、學習方法以及學習熱情，這些教師都要及時了解并掌握，不要把學生看成是被動接受知識的機器。在課堂教學中，教師要努力創設運用語言的環境，讓學生自主地參與進來，把所學知識轉化成實際能力。如開設英語角，一方面既鞏固了所學內容，另一方面又鍛煉了學生的口語。鼓勵學生多開口，不要怕犯錯誤。通過無數次的語言交流，才能提高英語運用能力。針對不同體裁的文章，教師要采用不同的課堂導入法，鼓勵學生積極思考，大膽發言，培養科學用腦習慣，積極開發學生潛能。教師要研究高中學生學習的生理和心理發展規律，課堂上采取靈活多變的教學方法來調動學生學英語的興趣，課后要不斷反思自己的教學過程，找學生了解學習情況，做到有問題及時反饋，以此來改進自己的教學方法，促進學生水平的提高。學生不僅課堂上學英語，課后還要多用英語，多交流，多實踐，最大限度地運用英語，進而提高英語水平。

四、教師要確立英語語言實踐的教學觀

英語課被認為是語言實踐課。在課堂教學中，學生獲得的是語音、語法、詞匯等基本知識信息，但學生運用英語的實際能力怎么才能提高呢？盡管英語基礎知識與英語實踐能力之間有著相互依存、相互轉化的關系，但不等于說，英語語言知識學好了，語言運用能力就自然形成了，英語運用能力主要依賴于語言實踐。在我國大部分地區，尤其是在農村中學，學生普遍存在英語基礎知識與英語實際運用能力的脫節，許多學生只會寫英語、做英語題，不會讀英語、說英語，這就是人們常說的啞巴英語。要改變這種現狀，課堂上教師要盡量用英語組織教學，盡可能創設情境，讓學生有機會用英語交流，充分利用所學知識，檢驗自己的學習效果，以達到運用語言的目的。教師還要組織學生開展各種與教學有關的活動，如英語對話、講故事、演講等，積極營造學英語用英語的氛圍，讓學生親身感受并體驗運用英語的樂趣，達到提高學生英語實際運用能力的目的。教師還要利用好現代教育技術手段，引導學生運用英語語言的興趣，鼓勵學生多閱讀英語雜志和報紙，培養學生用英語記日記的良好習慣 ，讓學生多渠道多方位地運用英語，最終能夠靈活自如地運用英語。

總之，對于新課程，英語教師要從思想上進一步認識，觀念上不斷更新，能力上要創新，不斷加強自身學習，及時總結教學經驗，合理調整教學方法，努力使自己成為一名新時代的出色的英語教師，培養更多的適應社會主義建設需求的新型人才，為英語課改做出自己的一份貢獻！

（責任編輯周侯辰）