數學作業設計心得

在課程改革不斷深入的今天，作為教師，為學生設計的作業應該是：既要著眼于豐富學生儲備，擴大學生的知識面，發展學生的智力和創造才能；又要少而精，有針對性，有趣味性，要滿足不同層次學生的需求，讓學生愿做、愛做和想做數學作業，以下是我在多年的教學中不斷探索、嘗試，歸納出來的數學作業設計方面的經驗和心得，在此與大家分享，敬請指正.

一、準備在日常

為使學生在學習數學中能通過做少量的作業而達到較好的學習效果，我的做法是：教師跳入題海淘金，學生在岸上拾寶.在教學工作期間，我每看到好的題型、新穎的解題方法就抄到筆記本上分知識章節、方法類型進行歸類，把那些有針對性、思維訓練高效、方法靈活新穎的題目提供給學生，這樣，學生做的題目不多，但收獲卻很大.

二、關鍵在課堂

課堂教學是整個教學過程中最關鍵的部分，也是教師最富創造性的部分.課堂教學的好壞直接影響到學生作業完成的速度和質量，因此，我在課堂教學中遵循由淺入深，由易到難的規律，在知識和時間安排上做了較大改進.就學生個體差異而言，我把學生分成三個組.其中，基礎扎實，接受力強，成績優秀的為A組.知識基礎和智力水平一般，成績中等的為B組.知識基礎、水平智力較差，接受力不強，成績欠佳的為C組.就授課而言，我把它分成：分層授課、分類指導和分層練習三個階段，它們既獨立成段，又前后連貫，使三個層次的學生都明白自己在該階段的學習中所扮演的角色.在時間的安排上第一、二階段的時間要得到充分的保證，一般在25至30分鐘，這樣才能保證B、C組學生聽懂吃透.第三階段只需點到為止，一般5分鐘左右，使A組學生學有余味，課堂練習時我將重點內容設計不同層次的問題，分別讓各類學生思考和練習.在課堂后15分鐘的時間里教師更應該關注的是C組學生.總之，對于A組學生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學，對于B、C組學生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習，這樣導致不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進.

三、作業在超市

作業是學生鞏固知識，培養解決問題能力的重要途徑.所以，我在設計數學作業時，針對學生的差異，因生施業，設計不同的作業擺放在“作業超市”里，讓他們各取所需，自主選擇.比如在“作業超市”里設置三類題目：A類題目為基礎題，主要是針對C組學生設計的，題目淺顯易懂，有利于幫助他們獲得成功的喜悅，增強自信心.B類題目為中等難度的習題，主要是為B組學生設計的.C類題目為發展題，主要是針對A組學生設計的.在時間允許的情況下，鼓勵“C組”的同學去思考和嘗試做B類作業，“B組”的同學去嘗試做A類作業.教師再對他們成功的嘗試給予大膽的鼓勵和表揚，讓他們感受到自己成功的愉悅，進一步增強學習的自信心和提高學習興趣，讓他們養成善于思考的好習慣.

四、力量在班級

我從班上選出6～10位數學學習態度好，樂于輔導他人的學優生組成“數學幫幫團”，主要職責是：（1）監督班內同學做數學作業情況.（2）對需要幫助的同學進行輔導.（3）收集同學們在做練習時出現的問題，成立一個“數學門診部”.（4）收集作業中解題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，并及時記錄，張貼，供同學們欣賞交流.有了“數學幫幫團”的協助，使我有更多時間去進行班級管理，有更多的時間去關心、幫助那些學習態度不端正、身心不健全的學生，有更多的時間去探索新課程改革.

五、興趣在業余

在業余，我鼓勵、提倡學生變個體學習為集體合作，比如，當學習完一個單元后，我布置學生總結本章的知識規律，找重點、難點，然后辦一期《我愛學數學》的手抄報，為了提高《我愛學數學》的手抄報的利用效率，要求學生每一張手抄報都是由幾個人合辦，大家共同參與：想設計，選內容，找題型，做探究，忙得不亦樂乎，辦好后張貼在教室后面的“學習園地”中，看到同學們在手抄報前比設計的合理、字跡工整，評內容的新穎、方法的巧妙，做題目的積極勁時，不正說明了同學們學習數學的興趣和熱情得到了極大的提高，主動學習的意識得到了激發和增強嗎？辦手抄報的過程也是同學們對知識進行梳理、和同學們進行交流合作的過程，同時，同學們頭腦中的知識體系也更加完善.

總之，重視作業的設計布置，把學生從過多過濫作業中解脫出來，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展.學生的情感、意志、興趣、習慣、方法才會在編織精巧的作業訓練中得到培養.因此，我們在設計學生作業時，應多用心去做，才能激發學生學習數學的興趣，提高學生的作業效率，調動學生學習的積極性和主動性，挖掘他們的潛能，最終才會提高課堂教學質量.

（責任編輯黃桂堅）