運用信息技術提高數學教學的有效性

應用信息技術教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效.那么，如何應用信息技術提高數學教學的有效性呢？

一、信息技術，給孩子一份學習數學的熱情

要讓孩子去學好某個學科、學好某個技能、做好某件事的時候，不妨先著手培養一下孩子在這方面的興趣.有了興趣，孩子就有了學好它的不竭動力.

1.巧用信息技術，變“抽象”為“形象”，提高學習的興趣

信息技術集動畫、聲音于一體，因此，教師在教學中借助計算機，演示各種靜態和動態的教學過程，通過聲形刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，理解抽象的數學概念.如初中數學的反比例函數的增減性，傳統教學往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，以及把函數圖像單一地表示出來，而學生又往往無法理解.此時可以通過幾何畫板給學生展示，其實這個反比例函數的圖像是不斷地與平面直角坐標系接近，但永遠不相交的，學生就能直觀地理解這一性質，從而增強學習的興趣.

2.引導學生多用信息技術，提出問題，解決問題，提高學習的興趣

學生認識自然現象的興趣對他們的學習知識具有積極的作用，教師在教學中要充分利用這種興趣培養學生的積極性.經常給學生講一些運用信息技術的好處，鼓勵學生多運用信息技術，讓信息技術給孩子們創造一個廣闊的視野，使他們知道要學好知識不只是從幾本教材上就能學好的，教師也不是獲取知識的唯一，使學生進入網絡海洋，查找資料、瀏覽新聞、博客等等.學生不再是兩耳不能聞窗外事，一心只讀圣人書，他們的知識視野開闊了，對學習的興趣自然也提高了.他們由以前的被動變為主動，由消極變得積極，由無目的變得有目的地學習.

二、信息技術，給孩子一個更廣闊的合作空間

1.學生合作之前應做好信息技術的定向引導

在學生合作學習活動之前，教師必須明確這一活動研究解決的問題是什么，為學生準備好哪些學具，并為學生制定好一個活動報告單，便于學生在對學習材料探索的過程中搜集整理有關的數據、信息.例如，我在《有理數》這一章的教學時設計了單元標題為《無所不在的數》.這樣就能從我們身邊的實際出發，讓學生有親切感.為了讓學生慢慢進入我們的學習內容，我接下來設計了如下問題：

基本問題數能為我們的生活帶來更多方便嗎？單元問題你如何來表現你心目中的正數、負數、0呢？內容問題1.什么是具有相反意義的量？

2.什么是正數和負數？

3.0和正數負數是什么關系？通過基本問題、單元問題、內容問題的設置讓學生帶著問題有目的地去進行數學活動.那么我把這一問題以電子郵件的形式發給每個學習小組，這樣每個小組可以通過課外的時間，在網上搜索，學習相關的知識.

2.學生合作之中要做出適時、適當的信息技術指導

合作學習的第二個環節，即合作探索，完成任務.在這環節中教師充當的角色應當是組織者、參與者、指導者.還是以上面的問題為例，在學生搜索到相關的知識后，需要對知識進行整理和展示，此時的話就需要教師對其進行技術上的幫助，幫助他們一起制作好演示文稿，以便最后的展示.

三、信息技術，給孩子和老師一個良好的交流環境

教師必須堅持教學民主，建立朋友式的新型師生關系，把課堂還給學生，把平等還給學生，把自由還給學生，切實提高課堂教學的有效性.新理念下，營造一個民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學生，學會贊賞每一位學生，幫助每一位學生；給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，讓學生敢說、敢做、敢于發現問題、敢于發表見解.但有時候學生不愿意面對面地把問題和教師進行交流，不能把自己的心扉向教師敞開.這時候信息技術就是一個非常好的橋梁.比如說初一剛開學的時候，就有老師提醒我，班里有一個學生不喜歡數學，小學的時候還和數學老師打架.有一天我上網的時候，發現有人要加我QQ，一看就是這個小孩，于是我加了他.我告訴他我發現他上課很認真.他笑了笑說：“我數學成績不好，小升初只考了46分.”“怎么可能呢？”我說.“真的，我不喜歡數學老師，還和他打架呢？”他回答道.“能告訴我為什么嗎？”“我是外地學生，以前的數學老師不喜歡外地學生，經常罵我，我有問題去問他，他很不耐煩還說我笨，從那時起我就索性不學了，現在我連分數的加減法都不會.”我笑著跟他說：“那你討厭我嗎？”他看看我說：“你嘛，不討厭，不知道為什么你說的話我都能聽進去.”我說：“那你以后要更認真哦，有問題可以直接問我，也可以通過QQ問我.”自從這次聊天以后，我發現他上課更認真了，有時也會要求我傳資料給他做.到最后中考的時候他考到了110分，雖然對于其他同學來說這個分數并不能算什么，但對于他來說是很不容易的.

（責任編輯黃桂堅）