高中數學教學中學生思維能力的培養

現代數學論認為，數學教學是數學思維活動的教學.思維活動的強弱，決定一個人的思維品質.數學作為理科的重要科目，在教學中有著非常重要的作用，我們對于數學教學的要求已經不能局限在掌握書本知識上了.數學是研究數量之間的內在聯系，以及其他規律的學科，在數學教學的過程中，我們離不開思維能力的培養，學習的最終目的除了掌握知識之外，還要能學到學習方法，聯系生活實際，在輕松的氛圍中把這門課學好.

一、邏輯思維能力的培養

邏輯思維是借助于概念、判斷、推理等思維形式所進行的思考活動，邏輯思維能力是學習數學的基礎，所以加強高中生的邏輯思維能力鍛煉是非常必要的.下面將從兩個方面講如何培養高中生的邏輯思維能力.

1.打牢基礎知識

我們的思維能力是與我們的認知范圍有關系的，只有接受正確、系統的知識，我們在進行思維運用的時候才能避免犯錯.例如，學生因為對某一個錯誤的定理影響深刻，那么他在解題的時候就會誤把這個錯誤的知識當成正確的來用，這就是我們的思維障礙，所以教師在平時的教學活動中，要多多關注學生的這些動態.

2.重視邏輯思維訓練，提高學生的邏輯思維意識

實踐出真知，先天不足的經過后天努力也能彌補，教師在平時的工作中要有側重點地對學生加以引導和訓練.比較典型的邏輯思維運用就是應用題的分析了，教師可以每隔幾天進行一次訓練，提高學生整體的邏輯思維能力.

二、創造性思維模式的培養

所謂創造性思維是“指以新穎、獨創的方式來解決問題的有創見的思維”.創新是一個民族進步的靈魂，學生作為祖國的花朵，更要具備這種能力.

培養學生的創新思維對于一個人來說是非常重要的，只有先從根本的觀念上加以改變，學生的行為能力和學習能力才能得到改善，數學是非常縝密的一個學科，它的綜合性是比較強的，這就要求我們的學生能有一個好的創新思維能力.

激發學生對創新思維的興趣，現代科學之父愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，它永遠超過責任感.”學生對創新思維的興趣非常有利于他們的能力的發展，在數學教學中，教師要極力挖掘學生的創新思維能力，同樣的問題可以讓大家發散思維，想出不同的解決辦法，條條大路通羅馬，往往我們只看到面前的大路，卻忽視了其他的捷徑.當然，創新思維的培養離不開對新事物的接觸，多給學生補充一些課外拓展知識，對于他們的思維模式培養也很重要.

三、抽象思維能力的培養

抽象思維是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行間接的、概括的反映過程.抽象思維能力在我們的幾何學習中體現的比較多，在多維圖形的分析中，抽象思維得到了最好的論證，現實的思維是形象思維和抽象思維交織在一起的混雜狀況，由于形象思維的干擾，如果你不去有意識地和刻意地追求一個相對完整的抽象思維過程，你的思維就必然是斷斷續續和凌亂的.

現實中很多人存在著這樣那樣的抽象思維障礙，例如，一個簡單的立方體，抽象思維不夠的人就看不出那種立體感，他們會認為那是一個平面圖形.出現這種情況，主要有以下兩個原因.

第一，學生對抽象類的知識接觸不多，缺乏常規的認識，針對這種情況，教師就要引導學生去學習、接觸、鍛煉，初期教師可以借助簡單的版畫、三維照片來進行一個過渡教育，萬丈高樓，平地起，凡事都要從頭開始，一步一個腳印地往前走.

第二，抽象思維有幾個特點：數量化，符號化，圖形化，公式化.從這些方面入手，慢慢地讓學生建立起優秀的抽象思維意識，利用一些數據、符號、圖形、公式來鍛煉學生的抽象思維能力，不用耽誤太多時間，每次在課前或課后利用兩分鐘的時間給學生留一些課后思考題，答案可以不固定，讓學生去自由發揮，逐步增強他們的思維能力.

四、總結

綜上所述，思維方式的培養對高中數學教學有著重要意義，課堂教學是老師與學生相互配合的結果，課堂教學的效率是大家共同追求的，要提高高中數學課堂教學質量，必須著重培養學生的各種思維能力，教師的導向性固然重要，但是學生才是學習的主體，只有讓學生自己擁有這些思維模式，讓他們可以自己獨立去思考問題、解決問題.這才是教育的關鍵，授人以魚，不如授人以漁.相信在廣大教師的共同努力下，高中數學教學一定會有更多的突破.

（責任編輯黃桂堅）