把集體備課落到實處

教學的中心環節是上課，而備課是上好課的前提與保證，是提高教學效率的基礎，也是保證教學質量的關鍵，加強集體備課是適應素質教育要求、深化教學改革、培養學生的實踐能力和創新意識的必然趨勢.新課標在引導學生開展探究學習的同時，也要求加強教師之間的合作，形成團隊合力，彰顯團隊寫作的威力.作為教師之間探究合作的有效形式之一，集體備課是發揮教師團隊合作精神的體現，它能集思廣益，系統作業，形成更高效率和質量.在下文中，筆者結合自己的教學實踐，就如何加強集體備課，提高教學效率作進一步的探究總結.

一、新課改對當前數學教學的要求和教學現狀

“協作是集體力量的體現”.針對一定的具體教學課題，學科教師應該通力合作，取長補短，發揮每個教師的專業長處，形成高質量的教案準備，為提高課堂教學有效性作出自己的貢獻.比如我們學校2010年的高一數學，全年級共有16個班，共有8位數學教師.其中只有4位是老教師，而且教齡不長，其余四位都是今年剛畢業的大學生，他們有先進的理念、有較高的熱情，可是他們沒有教書的經驗，特別是對我們這樣一個省農村重點高中所招生的學生沒有一個真正的了解，另一方面四位老教師中也只有兩位使用過本教材.可以看出，如果僅憑個別教師的個人經驗去單兵作戰，不但需要消耗的時間多，體力吃不消，效率非常低下，備課質量也不一定有保證.出于這樣的考慮，科組內的集體備課方式近來備受推崇，并逐漸地成為學校教研活動中的主要形式之一，被稱之為教研的“重頭戲”和“亮點”.然而，由于教師對集體備課的形式和功能的認識和接受程度不一，所以在實施的過程中出現種種誤區，比較典型的有：

1.組長包辦

當前，各地學校為了提高教學效益都在提倡推行集體備課制度，以年級組為單位選一位備課組長負責執行和監督.一般來說，被委以重任的備課組長往往教齡較長，多數為該學科教學中的核心骨干，早已在同事中形成較高影響力的教學權威和學術牛人，如此一來，集體備課往往可能在組長的獨斷專行下展開，也可能成為組長唱獨角戲的秀場.其他參與集體備課的成員大多圖省事，直接照搬照用，很少創新.這樣由組長一人把持和壟斷，使備課組失去了活力和開拓精神，完全違背了實行集體備課的初衷.

2.簡單整合

簡單整合的情形主要表現為敷衍了事.例如，為應付上級或者學校檢查，僅僅把教材的各單元、各節次的備課總量，平均分配給同年級的所有任課教師，責成各備課成員分頭完成各單元、節次教案的工作.待大家完工后，再集中匯總到集體備課組長手中，最后由備課組長將其裝訂成冊，這樣大功告成.可以說，這樣的集體備課成果幾乎是各個任課教師備課的“教案之和”.這種“工程分包”的操作方式，自然極大地為教師的備課壓力和負擔“減負”，但備課質量可想而知了.

3.依賴網絡

這種情形是過分依賴網絡現有資源，是典型的不動腦的“拿來主義”.比如，科組為了快速完成集體備課的任務，減少各個教師備課工作量，一般在組長的授意下，美其名曰“充分利用現代網絡的優勢”，簡單粗暴地登陸各種教育資源網站，把與新教材相匹配的教案進行粘貼復制，然后再集中整理，打印出來之后人手一份，這樣的備課怎么能稱之為“集體備課”？

二、集體備課要科學合理

針對上述三種集體備課的不良表現，科組教師要發揚團隊合作精神，在集思廣益的基礎上分工合作，探究探索，開展實效的集體備課活動，鍛煉科組團隊協作的能力.結合中學數學教學實際，集體備課可以從以下方面考慮：

1.明確集體備課中的時間、地點等要件，各成員進行確認

開學伊始，我馬上向學校領導主動提出，本人所在數學組8個人要坐在一起辦公，由于大家還不熟悉，所以這次集體備課由筆者親自主持.首先，我讓每個人作自我介紹，以增強相互了解，其次，我把我們學校的現狀及學生的情況分析了一下，闡述了集體備課的意義，并且明確了集體備課的時間，即每天下午的2：30～3：30.最后，我規定四位老教師為輪流的主備人，并且按各個人的長處，我把本學期的任務作了分工.這樣的安排，明確了集體備課的時間、地點和人員，以便對所有成員進行約束.

2.劃定集體備課的內容、范圍和要求，明確重點

（1）劃定集體備課的重點內容

一般而言，集體備課的內容由兩部分構成：首先就上一課教學的得失進行反省或者總結，看看有哪些成功之處，反思內容設置和教學教法上的不足之處，明確在以后教學中的改正或者補遺的策略；其次是就下節課教學的內容選定進行探討，對教學重點、難點和教學目標進行科學定位，商量課堂教學的方式和方法，比如新課如何導入、習題課選擇哪些習題等等，這些都要爭取在集體討論中達成共識.

（2）明確集體備課的具體要求

第一，集體備課的具體要求可以用“四個統一”來概括.具體而言，“四個統一”就是統一教學的進度，統一教學的目標，統一教學中的重難點，統一進行階段的測試.但是，提倡“四統一”不等于實行“一刀切”政策，而是應根據教學中的具體實際靈活應對，典型問題反饋到備課組長處，然后集體分析，群策群力，作出更科學的應對，有效地解決課堂問題.

第二，備課的主要負責人要有先行動作，必須至少提前一天準備好所負責單元或課題的教學內容，從而形成系統的教學思路和解決教學重難點的方法方式.在集體備課的交流環節中，一般由改單元的主備人發言，其他參與的團隊成員圍繞共同的備課方向，發表不同的補充意見，以便形成全面的完善的教案.這樣，大家共同討論教學目標，核準教學中的重難點，就教學的方式和方法交流探討.比如該單元教什么，怎么教等等.接著，由主備人綜合團隊成員的主要意見，匯總整理成本次集體備課的教案與學案，打印成文字材料分發給備課組成員，也可用電子郵件等網絡工具分發.同時，備課組成員還必須根據所教授班級的學生實際，對集體備課小組形成的教案進行加工處理，完善不足之處，形成符合本班實際的“個性化教案”和學案，進行有的放矢的教學.

3.集體備課的關鍵環節

筆者認為，除了認真領會新課標的精神外，集體備課還應注意以下環節：

（1）精讀教材

從第一次科組集體備課開始，教師就必須認真研讀教材，對教材內容和進度了然于胸，針對本學期的課程寫出系統的規劃方案，確定自己本學期的教學進度和教學目標，切實細化各單元的教學計劃和測試方案.只有對教材形成宏觀的認識，做到對教學工作心中有數，才有利于教學目標的達成.同時，還要從微觀和細節著手，多準備各種課堂預案，保證課堂教學的順利進行.

（2）分析學生

學生是學習行為的主體，教師要充分調動和發揮學生的主觀能動性，集體備課中要有“備學生”的意識和行動.比如，要具體分析班級學生的學習實際，在學科學習的哪些方面可能存在問題，什么樣的講授方式或者探究方式更易于學生理解、領悟和應用.我們應該記住：“興趣是最好的老師”，所以要充分考慮學生的生理特點、心理特點和興趣愛好，從他們感興趣的方式、方法切入，引導他們進行探究式學習.

（3）研究教法、學法

俗話說：“教無定法，貴在得法.”教法運用得當，課堂教學可以取得事半功倍的效果.相反，則有可能費時費力而事倍功半.所以，必須根據各班學生的實際情況進行集體備課，從教材和班級的實際出發，選擇合適高效的教法，針對不同的教學內容和學生層次，采用不同的分層化的教學方法.與此同時，教師還要加強對學生進行學法指導，特別是對“學困生”的個別指導.

三、集體備課中教師應強化的意識

1.團隊協作意識

協作是中學教學集體備課的基礎，是科組科研活動得以順利進行的前提.在集體備課中，要有奉獻精神和協作意識，要處處體現平等和民主，大家共同營造一種互相尊重和互相合作的氛圍.每一階段的工作的開展，備課組教師能參與，有側重有分工，都要有明確的重點部分，做到人盡其才，做到合理分工.而在專項復習環節，更要根據不同教師的不同強項，由備課組長指定最優者負責該環節，比如由寫作能力最好和教學經驗豐富的學科帶頭人準備閱讀、改錯和書面表達等測試材料.

2.教材整體意識

在集體備課中，參與教師要一直保持整體意識，強調對學科教學的整體把握.譬如說，在第一次集體備課階段時要縱覽全局，高屋建瓴地制定整個學期或整個學年的教學計劃，讓各個階段的教學進度和時間分配都顯得科學合理，學生接觸的知識難點分布均勻，不至于有時候學得太累，而有時候學得太過于乏味.同時，還要注意教材各單元各模塊之間的知識邏輯和內在聯系，新知識應該是在過去掌握的知識基礎上進行遞進式的學習和積累.

3.教案超前意識

教師在集體備課中要有超前意識，不是僅僅為今天或者這個學期備課，為這個班級備課.這樣，不僅能提高課堂教學的有效性，保持集體備課成果的前瞻性，而且在備課中多思考，多預設，不但有利于將問題消滅于萌芽狀態，而且能延長教案的使用時限.因此，在制定好本學期的整體教學計劃后，集體備課時必須提前準備一兩個單元的課，這樣才能有充足時間來反復完善后續教案.

4.教學反思意識

注重對過去教學行為的反思，檢討不足，發揚優點，以此來提高教學能力，加快教師的健康成長.只有通過不斷反思自身的教學行為，舉一反三，教師才能揚長避短.此外，寫教學后記也是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法之一.教學反思不光是對科任老師有所幫助，對其他人也有借鑒作用.

總而言之，集體備課是一項時間長、跨度大的團隊協作活動，是提高科組的教學能力和科研水平的重要機會，要發揮所有成員的優勢，集思廣益，群策群力，以學生為本為中心，以教學有效性為重點，逐步積累教師的備課經驗和提高教師的教學實踐能力.

（責任編輯黃桂堅）