初中語文舉一反三學習法探析

語文是一門工具課，學好語文是學好其他課程的前提和基礎。初中語文教學有著普遍重視基本知識和基本技能的優良傳統，這也是它作為一門工具課、基礎課的特點，怎樣才能學好語文，是擺在我們面前的重要課題之一。新課程改革總體目標是激發學生求知欲，著力改變注重知識傳授的傾向。我在多年的語文課堂教學過程中，嘗試“舉一反三”教學方法，行之有效，現歸納出來和同行們商榷。

一、歸納型舉一反三

在初中語文教材中所選編的課文、篇章，可以說是中華民族五千年漢語言發展的縮影，也是精華，具有很強的系統性、科學性和人文性，集知識性與趣味性于一體，能夠很好地促進學生的德育、智育和美育發展，使學生在學習過程中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生自身發展奠定良好的基礎。但綜觀其知識點多、面廣、量大，這就給語文學習帶來了困難。只要我們善于歸納、善于總結，由此及彼，由內及外，由點及面，舉一反三，很快便能夠突破這一瓶頸。如“品”字，是由三個“口”字重疊而組成的，屬品字結構，教師根據這一特點進行引導，讓學生找一找這種“形狀”的字，學生馬上就會說出“眾、森、晶、磊、矗”等熟悉的常用的字。學生看到這些字，覺得很新鮮、很有意思，主動去尋找，而后說（找）出“淼、犇、羴、鱻、姦”等字，也注重了在平時的學習過程中的積累。這樣，學生心境會出現積極興奮狀態，學生學習的主動性、實效性都會增強，也增加了學習語文的趣味性，學習語文的積極性油然而生。

二、想象型舉一反三

心理學研究表明，初中學生的心理特點、身體特點正值人生的黃金時期，精力旺盛，可塑性極強，想象力極其豐富，這也是學好語文的有利條件。新課程改革的主旨是讓學生自主學習、探究學習、合作學習，改變“教師講、學生聽”的舊模式，目的是要挖掘學生潛能，促進學生個性發展。為此，語文教學開發學生想象力，也是有效途徑之一。如學到標點符號時，畫個“〇”（不規則的圓）問：這是什么？學生頓時產生了好奇心，開始比劃，交頭接耳，答：圓、零、太陽、雞蛋、球、窟窿、氧原子、圈圈、句號、O（喔）等等。從中不難看出，答案涉及語文、數學、生物、化學等學科，學生充分發揮了想象，課堂氣氛熱烈，學生熱情高漲，他們對同一事物從不同的角度發表了自己的見解，角度廣泛，觀點新穎，使乏味的知識充滿了活力。教師在沒有組織分組討論的情況下，學生不由自主地進行探究學習、合作學習，創設了輕松、活躍、和諧的環境氛圍，使課堂教學煥發出無限生機，達到了較好的學習效果。

三、類比型舉一反三

所謂類比，就是在不同中找出相同點，加以區分，歸納其不同點和相同點。例：1.我們的祖國多美啊。2.我們的祖國多美啊！我們不妨比較一下：這兩個句子字符都相同，只有標點符號不同，第一句是句號，表陳述；第二句是感嘆號，表感嘆。顯然不是同一個句子，表達著兩個不同的意思。這就顯現出，學習陳述句和感嘆句時，只要看標點符號就可以初步判斷它是哪種句型了，既降低了難度，又清楚容易識記。

四、兒歌型舉一反三

識記語文知識，是語文課教學的重點，讓學生輕松、愉快、巧妙地識記語文知識，又是難點。在課堂教學中，我曾嘗試把兒歌具有的韻律美高度凝練、讀起來朗朗上口、便于記憶等特點，巧妙地運用于語文課堂教學中，讓學生通過兒歌這種形式掌握被濃縮了的語文知識點，簡單、輕松、愉快。如“病沉地旋轉，因假來調節”，講述一個人病重感到天旋地轉，因此需要請假來調節。不難看出，它包含了初中教材中的八種復句，即病（并列）、沉（承接）、地（遞進）、旋（選擇）、轉（轉折）、因（因果）、假（假設）、調（條件）。用這種方式進行課堂教學，既能使學生由此受到啟發進而產生濃厚的學習興趣和學習的主動性，又能減輕學生的課業負擔，便于學生識記語文知識，易于提高教學效果。

當然，學無定法，舉一反三學習法是在語文課堂教學中的點滴經驗，這里就當做拋磚引玉。學習需舉一反三，生活亦需舉一反三，就舉一反三學習，舉一反三生活，方可大有裨益。

（責任編輯陳劍平）