最美的微笑曲線

在經濟學企業(yè)發(fā)展鏈上，有一個眾所周知的“微笑曲線”理論。李吉林老師倡導的情境教學過程中也存在著這樣的“微笑曲線”理論。其核心理念就是充分利用形象、創(chuàng)設典型場景、調動學生的學習情緒，把學生的認知活動與情感活動結合起來。通過創(chuàng)設教學情境開展教學，可以激發(fā)學生學習的興趣，豐富學生內心情感體驗，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣，取得良好的學習效果。在情境教學過程中，這條“微笑曲線”由樂學、深思、遷移三部曲組成，具體表現(xiàn)如下。

三部曲之一——樂學

閱讀在高中教學中，一直處于“龍頭老大”的角色。怎樣讓學生去感知語言文字的美感，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深？李吉林老師的情境教學的理念就是讓學生輕輕揚起嘴角，找回學習的原動力，將枯燥的知識情境化，讓學生“樂”起來。情境教學就是善于通過各種手段，去激發(fā)學生興趣的增長點，也就是讓學生在樂中學。

情境創(chuàng)設的方法非常多，如設置問題創(chuàng)設情境，利用學生的錯誤創(chuàng)設情境，通過角色表演創(chuàng)設情境。但情境的創(chuàng)設，必須基于深入分析和挖掘教材內容中蘊含著的能力價值和情感價值，利用這些知識作為情境素材創(chuàng)設情境，才能激發(fā)學生探究的興趣；只有問題結構與學生認知結構相匹配，才能在課堂上調動學生的學習積極性，教學才能達到目的。讓學生在創(chuàng)設的各種情境中，感受學習帶來的樂趣，體驗成功的喜悅。

三部曲之二——深思

通過各種情境的創(chuàng)設，學生閱讀的興趣被激發(fā)出來后，情境教學進入第二部曲——深思階段。此階段處于“微笑曲線”的低谷階段。但這一階段，它的價值不可忽視，在這條曲線中，學生的感悟最多，獲得的價值信息很多，它決定著學生學習的方式。高中生正處于抽象思維的高速發(fā)展時期，是培養(yǎng)他們思維能力的最佳時期。在這個階段，學習各種文本材料，重視挖掘原作的新意，有利于培養(yǎng)他們的思維能力、鑒別能力和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)設的各種情境下，學生的思維被激活，學生的內心就有了一種審美的沖動。但由于高中生欠缺相應的生活經歷和情感體驗，往往在課文這一完美整體前出現(xiàn)茫然不知所措，缺乏審美沖動的現(xiàn)象。因此，在閱讀教學中創(chuàng)設教學情境，應著力將作者在境況、心境及寫作素材三因素作用下形成的創(chuàng)作激情充分還原，幫助學生更加深刻地感悟作品意蘊，獲取充分的、個性化的體驗。

譬如戴望舒的《雨巷》就是由油紙傘、丁香般的女子、幽深的江南雨巷等要素所共同營造出的朦朧意境。教師可通過多媒體課件的形式，向學生展示油紙傘與梅雨季節(jié)江南小巷相結合的強烈視覺效果，幫助學生在教學情境中準確地把握作品意境。也可以采用閱讀的方式，溝通不同課文間相似的情感體驗，如蘇教版必修一的《雨巷》與必修二的《荷塘月色》，教師就可以通過創(chuàng)作背景對作品主題的相似影響、前后照應的文章結構、意象的象征意義以及作品的悲劇感與孤獨感等多方面引導學生加以思考，誘發(fā)其審美沖動，激發(fā)起學生深層次的閱讀體驗。

三部曲之三——遷移

情境教學的根本是讓學生通過教師創(chuàng)設的語言環(huán)境、情感環(huán)境或假想的處境獲得情感體驗和語言感悟。這樣只是情境教學淺層次的要求，而情境教學更深層次則是學生的“情境遷移”，它處于“微笑曲線”的最頂端。通過情境教學讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣后，學生會運用已有的知識圍繞著一篇文章去思考、去體悟，久而久之，就形成了閱讀遷移能力。

就近幾年的高考而言，鄉(xiāng)土散文總被命題者所青睞。教師在指導學生閱讀這一類散文的時候，可以抓住散文里典型的事物或景物，引導學生體會這類散文的特點。鄉(xiāng)村正隨著時代的發(fā)展失去其固有的色彩，社會轉型期的農村正在變得復雜而且世俗。其固有的樸實更容易引發(fā)現(xiàn)代人對城市浮躁生活的厭倦。于是對鄉(xiāng)村生活的眷戀和懷念成為現(xiàn)代都市人生活中一個美好的寄托，鄉(xiāng)村成為人們的精神凈土。教師通過情境教學，打開學生的閱讀思路，激起學生類似的情感體驗。當學生碰到這類題材時，就會“情境遷移”，閱讀的難度就大大降低。如《跟著炊煙回家》和《夢里炊煙詩中境》這兩篇散文，都以“炊煙”為寫作主體，都表達了對鄉(xiāng)村生活的眷戀之情。通過比較閱讀，兩者又有不同之處，前者描繪的是一個以“炊煙”為代表的精神家園，后者解讀的是“炊煙”中的文化內涵。即使文本的內容不同，但學生學會了情境遷移后，就會抓住文章的主旨，答起題來就沒有障礙了。通過長期的閱讀積累達到深入理解文本的目的，就學會了情境遷移。

在我們平時的教育教學實踐中，緊密聯(lián)系文本，深入研究情境，領悟情境教學法的三部曲，為閱讀教學畫上一條最優(yōu)美的微笑曲線，同時也為學生閱讀能力的提高打下堅實的基礎。

（責任編輯陳劍平）