語文課程資源開發的若干討論

語文新課程標準提出開發和利用課程資源這一基本思想，這就要求我們必須站在新課程標準的高度認識和理解課程資源開發和利用的重要意義，掌握課程資源開發和利用的基本方法，把能夠對語文教學產生深遠影響的課程資源進行挖掘和呈現，實現語文教學的穩步發展，進一步推動語文教學的改革。

一、教材資源的開發

語文教學中，學生如何通過閱讀教材達到本課程所確立的教學目標無疑是我們所探討的重要問題。

1.教材資源開發的片面認識

教材對于語文學科而言是無法替代的課程資源，它是教師教學的載體，是學生學習的依據，對于教學雙方而言其重要性不言而喻，正因為如此，人們習慣性地認為教材就是語文教學中唯一的課程資源，是提高語文教學質量的制勝法寶。我們承認教材資源對語文教學的重要作用，但是，語文課程涵蓋著諸多課程資源，除了以物化形式出現的教材資源外，還包括了諸多具有生命特征的人文資源，包括，學生資源、教師資源、家長資源等。同時，在以學生考分衡量學科教學質量的大背景下，教材在學科教學中本該有的特色發生了悄然的變化，語文教學也是如此。例如，在一味夯實學生語文基礎知識的認識下，為強化學生對教材知識點的學習與記憶，教師羅列教材知識點、勾畫經典語言片段，學生進行機械記憶現象充斥著語文教學過程，教師教教材的傾向明顯，教材資源應有的作用發生了很大的變化，教材使用的狹隘性思想對語文教學的消極影響不斷顯現。

2.教材資源開發的廣義理念

語文教材建設的穩定性和周期性特點使得大量新知識出現后教材很難及時更新，因此，在學生視野擴大、知識面增加的情況下，我們還要拓寬教材開發渠道，體現語文教材資源開發的延伸性思想，確保學生信息的獲得不受教材資源的制約。事實上，學生除閱讀教材外還有更為廣泛的選擇，例如，網絡閱讀。網絡所承載的信息量大，學生通過網絡閱讀可以獲得更多時新的資訊和信息。網絡閱讀方式方便，學生既可以結合自己的需要選擇閱讀內容，教師也可以安排一定的學習任務，讓學生通過網絡搜尋完成教師布置的任務。期刊閱讀。語文教學必須充分發揮學校閱覽室、圖書館的功能，指導學生通過閱讀各種語文報紙雜志獲取對學生有益的信息。總之，語文教學中，我們必須擯棄狹隘的教材使用思想，自覺抵制為了提高學生成績而機械照本宣科的做法。

二、學生資源的開發

語文新課程標準提出了以人為本的教學理念，因此，開發學生資源體現了新課程標準的內在要求，符合語文教學以學生為主體的思想。

1.學生資源開發的偏頗思想

語文教學中，教師應該是課堂教學活動中的組織者、指導者和參與者角色，但是，語文教學實踐中，由于教師權威論的客觀存在，導致教師和學生地位的嚴重不對稱，教師總喜歡把學生服從和執行作為評判好學生與壞學生的重要標準，這樣在樹立教師權威的同時，也漠視了學生的個性需求。如此背景下，學生不僅學會了乖巧、聽話，他們學習的主動性和自覺性的特征也消失殆盡，導致課堂教學氣氛沉悶，語文學習過程中學生頻頻出現思維松散、表現欲望下降，以及自主思考缺乏、人云亦云等情形，學生原本應有的獨立化思維方式和自主學習體驗都隨著固有課堂模式的限制而不復存在。同時，學生所擁有的學習和生活經驗都在語文學習中無法得到表現，更難以實現已學知識對現有知識的啟發和推動，學生學習效果一般，語文學習能力總體呈下降趨勢，顯而易見，教師把學生學習活動嚴格置于教師的控制之下，扼殺了學生的個性，削弱了學生的自主發展能力，對培養學生獨立而健全的人格不利。

2.學生資源開發的方法體現

語文教學中，我們不僅要口頭上鼓勵學生勇于自主學習，還要創設機會給予學生表現的空間。例如，為了達到學生對所學內容有更為深刻的認識，學生光有對文本字面的理解還不夠，他們還必須深刻領悟文章相關創作背景。因此，語文教學中，我們可以通過引導學生自主探究方式實現學生對文章背景知識的理解，還原創作初衷。事實上，學生對文章背景知識理解得越清楚，他們對文章的理解也就越深刻，這無疑會對學生語文學習產生正面而又積極的影響。因此，語文教學中，教師要把鼓勵和推動學生進行個性化學習作為培養學生語文能力的重要抓手；把鼓勵學生自主學習、自我理解和主動探索作為教學的重要方向。當然，我們強調凸顯學生主體地位、強調學生個性化學習不等于教師對學生不聞不問或者放任自流，事實上，學生由于對所學內容有自己的獨特的認識和理解，難免會在教學中提出突如其來的問題，針對這種情形，教師不應回避，而應表現出教學智慧和超強的處理能力。

總之，開發和利用好語文課程資源是語文教學的基本方法，我們在樹立全新課程資源開發理念的同時，還應該通過科學的方式和手段進行積極實踐，開發和利用好一切有用課程資源為語文教學服務。

（責任編輯韋淑紅）