運用教師的魅力激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情

一、優(yōu)化備課——讓學(xué)生主體得到有效發(fā)揮

新型語文課堂，必須尊重和體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。要實現(xiàn)這樣的目的，教師在備課時應(yīng)注意以下幾個方面。

（1）教師能以系統(tǒng)的思想從學(xué)段、教材、學(xué)生實際等方面整體把握，合理規(guī)劃，難易有序，緩急有度，取舍有方。

（2）教師必須深入研讀文本，即使是最熟悉的課文，也要細(xì)讀深思，讀出新意。

（3）問題設(shè)計要植根文本，切入巧妙，巧立“支點”，不落窠臼，發(fā)他人之未發(fā)，給學(xué)生耳目豁然之感。同時，要深思熟慮，兼顧每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都樂于思考，在思考的過程中學(xué)得知識，明白方法，獲得心靈的收益。

我在《窗》課堂教學(xué)中設(shè)計了三個問題：A這家醫(yī)院的環(huán)境真不錯；B這家醫(yī)院的醫(yī)生真冷酷；C這篇小說的結(jié)尾真……。要求是：前兩個問題學(xué)生可以贊成也可以反對，但要結(jié)合課文說清楚原因；第三個問題根據(jù)課文，闡述自己的觀點。三個問題一出現(xiàn)，全體學(xué)生非常興奮，小組討論很是活躍，發(fā)言也很積極，在自然輕松的對話中，學(xué)生明白了課文內(nèi)容的虛與實，心靈的美與丑，人性的善與惡。下課后，課堂產(chǎn)生的良好效果就像這篇小說的結(jié)尾一樣，余音繚繞，一時不絕。聽課的老師一致肯定這三個問題很有新意，很有創(chuàng)造性。

二、展示特長——讓學(xué)生的情感與心靈深受感染

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，大多語文教師都有自己的一技之長，或是唱歌，或是跳舞，或是朗誦，或是寫作……語文課堂上教師不必過分拘謹(jǐn)和含蓄，而要因勢利導(dǎo)，適時“演出”，使之成為自己教學(xué)的個性特色。

于漪老師在《往事依依》中描述了一位代課的國文老師朗誦田漢《南歸》中詩的情景：“老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了?！彼€說：“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛?！?/p>

可見，教師特長的展示對學(xué)生情感的影響是無形的，也是深遠(yuǎn)的。

三、豐富語言——讓學(xué)生感受教學(xué)的親切與自然

蘇霍姆林斯基說：“有時教育者迷戀于擺樣子的、外表動人的措施，忘記了教育的本質(zhì)——人的相互關(guān)系?！闭Z言，作為人際交流的重要工具，在協(xié)調(diào)人與人之間關(guān)系上具有重要的作用。作為課堂主導(dǎo)者——語文教師如果滿嘴都是教參套話，勢必造成語文課堂單調(diào)乏味，毫無生氣，面目可憎。如能充分運用課堂教學(xué)機智，讓自己的個性語言適時而出，寓教于樂，那必將極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂異彩紛呈。

教師語言的個性化，除了具有教師自己的個性特點外，更應(yīng)讓自己的語言生活化，貼近學(xué)生的實際，如能帶有詼諧的成分，效果將會更好?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都擁有自己的網(wǎng)絡(luò)牧場，牧場中一些動物的語言很有趣味，有的還不乏哲理。如小雞的顯示語：大家排好隊，一會兒老鷹就來了。小鹿的顯示語：醒來以為自己長大了，原來是被子蓋橫了。小貓的顯示語：星星在哪里都亮，看你有沒有抬頭看它。這樣類似的語言在課堂上適當(dāng)引用，對活躍課堂氣氛是很有幫助的。

四、抒發(fā)情懷——讓學(xué)生體驗文本的魅力與熏陶

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！薄拔ㄓ幸髋妒獠痪耄贾淖謽窡o窮?！苯處煱炎约簩φZ文的理解，以寬大的情懷與學(xué)生相印，觸發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生切身感受到文字的無窮魅力。同時，在語文課堂學(xué)習(xí)中，語文教師應(yīng)高屋建瓴，本著大語文的情懷，引導(dǎo)、支持學(xué)生在相對廣闊的語文空間自由徜徉，而非僅僅局限于應(yīng)試的狹小范圍不敢邁步。情感的熏陶，心靈的自由，獨特體驗的暢達(dá)，必將使語文風(fēng)情無限。

五、尊重差異——讓每一個學(xué)生獲得成功與進(jìn)步

關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是問題生和后進(jìn)生，是每一位教師都不可回避的問題，而這個問題的答案只有一個：一個不能少。在這方面，江蘇省揚州市洋思中學(xué)已經(jīng)提供了成功的范例。但杰米·埃斯卡蘭特的做法以他令人尊敬的人文情懷和敬業(yè)精神更值得我們關(guān)注和思考。他說：“我不會自己對學(xué)生心生絕望，而要求他們不要放棄。我不允許他們成為失敗者?！绻袑W(xué)生連續(xù)地不完成任務(wù)，我會親自找出背后的原因。在一些時候，原因出在課堂之外。在這種情況下，如果學(xué)生真的想學(xué)，而他自己卻無法獨自克服他遇到的障礙，我就會跟他的家人、牧師或其他相關(guān)機構(gòu)一起，為他提供幫助?！?/p>

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生也各個不同。如教師能對問題生和后進(jìn)生不是漠然或是濫用批評，而是像杰米·埃斯卡蘭特那樣給予深度的關(guān)注、幫助和關(guān)懷，那么不僅對學(xué)生本人，而且對促進(jìn)整個班級的語文學(xué)習(xí)都將起到無可置疑的重要作用。

（責(zé)任編輯韋淑紅）