讓語(yǔ)文課堂“熱鬧”起來(lái)

每位教師可能都有過這樣的想法：希望自己的課堂該“熱鬧”的時(shí)候“熱鬧”起來(lái)。

課堂上，我欣慰的是看到學(xué)生們靜靜傾聽的樣子，看到他們專注思考的神情，看到他們舞動(dòng)的筆桿，聽到他們瑯瑯的書聲。而我最感欣慰、自豪的是看到他們?yōu)榱擞^點(diǎn)的不同而爭(zhēng)辯，各說(shuō)理由……這時(shí)候，各種思想在交流，不同的觀點(diǎn)在碰撞，相互之間有爭(zhēng)辯也有欣賞。學(xué)生積極主動(dòng)地、自發(fā)地參與到教學(xué)之中，他們進(jìn)行合作、探究，真誠(chéng)的交流。這樣“熱鬧”的課堂才算是有收獲，有價(jià)值的。“死氣沉沉”的課堂已經(jīng)不受學(xué)生歡迎，“熱鬧”的課堂是我們語(yǔ)文教師努力的方向。怎樣才能把“死氣沉沉”的課堂變得“熱鬧”起來(lái)？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、首先培養(yǎng)學(xué)生的自信心

第斯多惠說(shuō)過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課堂上教師通過創(chuàng)設(shè)某種任務(wù)給學(xué)生，讓他們?nèi)ネ瓿蓮亩@得成功的喜悅，在快樂中也增強(qiáng)了自信心。教師的贊許語(yǔ)言，或一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，或一個(gè)親切的手勢(shì)，是給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。在老師的愛心關(guān)注下，學(xué)生的自信心得到提升。一個(gè)自信的人，很容易擁有決心、耐心、勤奮、好學(xué)等優(yōu)良品質(zhì)。我教過一個(gè)學(xué)生，他性格內(nèi)向，平時(shí)很少與同學(xué)交流，碰見老師只是臉紅，不敢打招呼。在語(yǔ)文課堂上他常一言不發(fā)。一次，在語(yǔ)文課上，我拿他的作文當(dāng)范文來(lái)讀，還給予很高的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他的作文寫得細(xì)膩有味道。經(jīng)過那次后，這位學(xué)生有了很大變化。上課敢舉手回答問題了，課堂上積極思考，考試成績(jī)也穩(wěn)步上升。

二、用愛心營(yíng)造輕松融洽的課堂氛圍

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把愛作為打開學(xué)生心靈，理解教育奧秘的鑰匙。他說(shuō)過：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。”我們應(yīng)該用寬闊的胸襟善待學(xué)生，在課堂上做到：把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂。同時(shí)，尊重思想自由，使學(xué)生敢想。只有允許思想上的自由，才會(huì)有心靈上的解放，才會(huì)有真知灼見的出現(xiàn)，而被禁錮的思想是產(chǎn)生不了獨(dú)立的見解的。這已被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)所證明。

要使學(xué)生敢于在課堂上暢所欲言，必須熱情鼓勵(lì)和細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的思想自由，對(duì)他們不能有意或無(wú)意的哪怕是丁點(diǎn)兒的傷害。正如美國(guó)學(xué)者奧爾科特所說(shuō)：“真正的教師保護(hù)著學(xué)生，不使其受他人的影響。”

鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的思想自由，首先，在教學(xué)中不要限制學(xué)生的思考。如教學(xué)中教師的反饋不要過早，以保證學(xué)生能在不受教師的影響下作深入的思考；教師對(duì)學(xué)生的答問不要過早表態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考，以保證學(xué)生思維活躍起來(lái)；要引導(dǎo)學(xué)生自己去比較，從而認(rèn)識(shí)各種見解的價(jià)值。其二，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師更要明確：“對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，自己的任何思想都是寶貴的。”對(duì)學(xué)生不指責(zé)，更不嘲諷，而是小心翼翼地把他們往正確的方向引，由他們自己糾正不正確的想法，自己悟出正確的見解。

在每一節(jié)課上，我們都用真誠(chéng)的愛心去面對(duì)學(xué)生，用微笑去鼓勵(lì)學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)氛圍，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的良田沃土。在這樣的氛圍里，學(xué)生才敢說(shuō)出自己的見解，才會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂討論、交流，課堂才會(huì)熱鬧起來(lái)。

三、提問照顧整體學(xué)生

提問是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生彼此之間進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效途徑。教師要懂得在每一篇文章中創(chuàng)設(shè)有討論價(jià)值的問題讓大家都有話可說(shuō)。在上《孔乙己》時(shí)，我提問：“課文結(jié)尾提到：我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。到底孔乙己有沒有死？請(qǐng)大家思考后和同學(xué)們一塊分享你的觀點(diǎn)。”結(jié)果很多學(xué)生都參與到辯論之中。有的說(shuō)死了，有的說(shuō)沒死，大家都很興奮。那熱烈的場(chǎng)面，如無(wú)數(shù)燃燒的木柴，共同燃燒成一堆熊熊的大火。在上《端午的鴨蛋》時(shí)，我讓學(xué)生給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)端午節(jié)特有的風(fēng)俗，學(xué)生在交流中知識(shí)面提高了，在共同分享中，也增強(qiáng)了信任，理解。

四、課堂注重評(píng)價(jià)藝術(shù)

課堂有提問，就離不開答。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要作出評(píng)價(jià)。學(xué)生很在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以要慎重評(píng)價(jià)，不要傷害學(xué)生。假如你的評(píng)價(jià)是客觀的、公正的、友善的、和藹的、中肯的、贊許的、鼓勵(lì)的，學(xué)生會(huì)打心里感謝你，佩服你。因?yàn)槟愕脑u(píng)價(jià)很好地保護(hù)了他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，對(duì)他們是一種真正的尊重與激勵(lì)。以后學(xué)生更樂意參與到學(xué)習(xí)的探討與交流中。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師要善于鼓動(dòng)學(xué)生，使他們做學(xué)習(xí)的主人，積極參與學(xué)習(xí)，樂于和別人分享自己的觀點(diǎn)，讓課堂熱鬧起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯韋淑紅）