淺談中學作文教學

中學作文教學是中學語文教學的一個重要組成部分。作文教學是語文教學的一個重點，也是一個難點，許多語文教師都對中學作文教學進行了教學改革和探索，并且取得了很好的作文教學效果。如何提高作文教學效果呢？筆者在作文教學中曾作出以下幾方面的探索，供大家參考。

一、教會學生觀察

教會學生隨時隨地觀察周圍的人、事、景、物。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，要引導學生深入生活、體會生活，做生活的有心人。大街上的人流，校園內的溫馨，父母的慈愛，老師的關心，人世間的喜怒哀樂，生活中的酸甜苦辣，都是活生生的材料，都能引起無限聯想和感慨。只要留心觀察，仔細揣摩，家事、國事、天下事，事事可論；師長、同學、父母、親朋，樁樁可敘。這樣，下筆的時候才有話可說、有事可敘、有理可議、有情可抒。學生只有養成了勤觀察，多思考，善于感知的良好習慣，寫作的源泉一定會長流不息。

二、引導學生積累素材

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就告訴我們現實生活是習作的最重要的素材源泉之一。中學生的生活豐富多彩，在學校，經歷各種各樣的教育教學活動；在家里積極參加力所能及的勞動；在社會上，目睹家鄉日新月異的變化。這些都是學生寫作的素材，可是，學生對這些素材熟視無睹，或者寫作中輕描淡寫。因此，教師需要引導學生調動自己的感官去關注周圍的事物與現象，關注身邊的生活，以此積累生活素材。

三、引導學生“從我寫起”

學生作文就是學生自己對思想、情感的即時展現。首先引導學生把自己親身經歷的生活納入寫作內容，寫自己的學習與勞動，寫自己的煩惱與歡樂。其次引導學生不斷發現自我。對自我的每一次新發現，新感覺都可以成為寫作的內容。學生對自我的每一次新發現，就是一次新的跨越，就會迎來新的成長。時刻審視自我，發現自我，改善自我，是每個人永遠的主題，也是寫不完的話題。

四、強化課前的練筆

“課前練筆”就是利用上課前八分鐘，要求學生寫有關課文與生活的內容，以及日常生活中所見、所聞、所感等，教師課前確定目標，提前一周布置，讓學生深入生活，觀察生活，獲得第一手寫作的材料。如在上古詩《望岳》時，我就布置了一個課前練筆：望飛泉山。要求學習《望岳》的寫法，從遠望、近望、細望三方面寫出秋天的景象。很多學生都寫出綠中帶黃的秋天的基調，卻沒有較好的體現出層次來。但這也讓學生明白了可以從哪些角度寫景，不僅有俯視、仰視，還可以從遠至近的角度寫。通過課前的練筆，提高了學生的寫作水平。

五、正確發揮日（周）記的作用

長期以來，廣大教師都比較注重學生日（周）記對作文教學的促進作用。然而由于觀念和方式的原因，往往事倍功半者眾。為此，教師務必轉變對待學生日（周）記的傳統觀念，切不可把學生日（周）記當作習作一樣來要求，一定要還日記的本來面目：只為記錄發生的事情，不為寫成文章；只為宣泄情感，不為表達“主題”；只為記事傳情，不為字斟句酌等等。通過培養學生寫日記的興趣，在逐步引導學生做個有心人的過程中，幫助學生解決“習作寫什么”的問題。另一方面要糾正對待日（周）記的傳統做法，切忌以“檢查”的名義了解學生日（周）記，更要避免對學生日（周）記“字斟句酌”式的批閱，而應重在以欣賞的眼光加強對學生日記所錄內容的引導，努力使其更寬泛、更豐富、更有童趣，建立起“生活材料倉庫”，從而為學生積累習作內容。

六、運用媒體講評作文

在傳統的學生作文評講中，總是教師指出學生的存在問題，拿一兩篇學生的優秀的習作在班中讀一遍，這樣評講作文，沒有針對性，效率太低，而且習作中的不足之處，沒有讓全班學生直觀的了解。對于學生中一些優秀的作文，沒有在課堂中讓學生全面品析。現在，我運用多媒體進行作文評講，取得了很好的效果。在作文講評課之前，我把學生中的優秀例文和有毛病的作文輸入電腦，上課時，利用投影機將其播放出來，和學生們一起閱讀，既可開闊學生作文思路，更有利于差生的學習。這樣，學生在以后自己寫作文時，就可以取長補短，而對于作文優秀的學生則起到很好的激勵作用。

總之，中學生寫作能力的培養和提高，有賴于扎實的基礎、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這一點出發，充分調動學生的學習積極性，以學生為中心，創造良好的課內外語言環境，定能有效地促進學生寫作能力的形成，改變目前學生寫作能力弱的現狀。

（責任編輯韋淑紅）