淺談初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”語文綜合性學(xué)習(xí)課應(yīng)怎樣上，教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位與作用與傳統(tǒng)語文教學(xué)有什么不同之處，是我們的語文教學(xué)應(yīng)該探討的問題。下面談?wù)勎覀冊诰C合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的一些嘗試。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)立足于語文，并體現(xiàn)綜合性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。

因此，我們認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生在盡可能多的占有課程資源的情況下，綜合各種知識、方法、技能于探究之中，加深學(xué)生對語文知識的理解和掌握，最終形成基本的語文素養(yǎng)。比如，在教授人教版八年級下冊第一單元語文綜合性學(xué)習(xí)“獻給母親的歌”中，我讓學(xué)生利用圖書館、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集以下資料：（1）描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品；（2）新聞媒體報道過的與母親有關(guān)的感人事跡；（3）描寫動物世界母子之情的作品；（4）展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影、電影、廣告等。這就鍛煉了學(xué)生快速閱讀、篩選信息的能力。同時讓學(xué)生欣賞有關(guān)母親的歌曲，班上舉行有關(guān)母愛的文學(xué)作品的朗讀比賽，小組內(nèi)講述母愛故事等等，這就鍛煉了學(xué)生的聽說能力。接著要求學(xué)生利用周日與母親聊天，了解母親童年到青年時期的生活，她曾經(jīng)有過的夢想和追求，了解母親在撫養(yǎng)自己過程中的酸甜苦辣。讓學(xué)生先列出采訪提綱，同時做好采訪記錄，這就鍛煉了學(xué)生聽說寫以及整理資料的能力。同時我們又以小組為單位去交流展示資料，并推選出代表在班里展示，這既讓學(xué)生學(xué)會合作，又培養(yǎng)了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。活動進程中讓學(xué)生寫日記談自己對母愛的思考與認(rèn)識，活動結(jié)束后又以“媽媽，我想對您說”為題寫一篇文章，寫出自己最想表達(dá)的心聲。整個活動過程力求讓學(xué)生聽說讀寫能力得到整體發(fā)展，力求使學(xué)生的書本學(xué)習(xí)與生活實踐緊密結(jié)合，但這一切都立足于語文知識的綜合運用，力求學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提高。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)開放性、實踐性、拓展性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動”。語文的外延是生活，緊密聯(lián)系生活，語文教學(xué)的內(nèi)容就不再局限于課堂，而變得開放，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)七年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“戲曲大舞臺”時，領(lǐng)著學(xué)生聽我們的家鄉(xiāng)戲懷梆，并引領(lǐng)學(xué)生走訪懷劇團，采訪周圍不同人群，探討懷梆衰落的原因，從而探討戲曲的明天會怎樣。這樣的社會實踐極大的鍛煉了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們積極查找資料，篩選歸納信息，擬出采訪提綱，并進行采訪記錄，最后寫出研究小論文。

同時，語文綜合性學(xué)習(xí)要以課文為依托，注重內(nèi)容的引申拓展。如人教版八年級語文下冊第四單元的綜合性學(xué)習(xí)是“到民間采風(fēng)去”，本單元的課文有寫地方節(jié)日風(fēng)俗的，有描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也引發(fā)了學(xué)生對我們家鄉(xiāng)民俗的探討。學(xué)生的選題具有一定的廣度和深度，豐富和補充了課堂教學(xué)內(nèi)容，如《家鄉(xiāng)地名變遷》《家鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗》《家鄉(xiāng)小吃》《四大懷藥》《樂圣朱載堉與沁陽嗩吶班子》等。同時，在活動過程中，學(xué)生積極參與，以小組為單位自主設(shè)計組織活動，自己搜集素材、編輯展覽，聽說讀寫能力得到鍛煉，語文綜合素養(yǎng)有明顯的提高。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)的評價原則是以鼓勵性評價為主，要注重多元化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。”

因此我們認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程，而不僅僅是結(jié)果。我們通常采取形成性評價的做法。要求學(xué)生在活動前每人準(zhǔn)備一個檔案袋，將本次活動所有資料等都收入其中。完成后首先在小組內(nèi)交流，然后交給老師查閱，只要學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，進行合作探究，都可記滿分，這種充滿鼓勵的評價，可以激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的熱情。同時，我們注重評價的多元化，除了教師的評價之外，還讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。因為在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常以小組合作的方式進行，對學(xué)習(xí)者能夠全程了解的是學(xué)生自己和小組合作伙伴，他們評價起來更有針對性，更加切合實際。

（責(zé)任編輯韋淑紅）