淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)存在的弊端與對策

“國與國之間的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，是創(chuàng)新能力的競爭。”語文教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有其他學(xué)科無法替代的功能。可是當(dāng)前農(nóng)村初中的語文教學(xué)卻存在種種不盡如人意的地方。筆者在農(nóng)村初中從事多年的語文教學(xué)工作，對語文教學(xué)中常見的弊端深感憂慮，想改變它，又常常感到力不從心，收效不大。在此談些個人的感受和做法，希望能夠拋磚引玉，為農(nóng)村的教育事業(yè)盡一點綿薄之力。

首先，農(nóng)村初中的語文教學(xué)距離素質(zhì)教育的要求還很遠(yuǎn)，始終擺脫不了考試（尤其是中考）升學(xué)陰影的籠罩。當(dāng)前，試題和獎勵方案是許多教師指導(dǎo)學(xué)生的“綱要”，教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》還得靠邊站。社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)的評價重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程。教師只有多教出幾個尖子生，中考總分進(jìn)入全市前若干名，考上了重點高中，才能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定、社會的好評，才能拿到教學(xué)獎。在這種情況下，教學(xué)的內(nèi)容往往只針對歷年試題所涉及的知識點，以及圍繞這些知識點進(jìn)行大量重復(fù)的訓(xùn)練。至于語文的人文性和趣味性，再也顧不上了。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展”和“注重學(xué)生的全面發(fā)展”的要求，都被考試這一指揮棒替代了。

這種功利思想統(tǒng)帥下的語文教學(xué)，不是教師在唱“重頭戲”（甚至是“獨角戲”），也只能是少數(shù)尖子生機(jī)械地回答教師的問題。如果說調(diào)動了學(xué)生的積極性，也只能是調(diào)動了極少數(shù)尖子生的積極性。這種語文教學(xué)，對大部分學(xué)生來說毫無樂趣可言，多數(shù)學(xué)生是討厭的。這種只照顧幾個尖子生而犧牲大部分學(xué)生的積極性的語文教學(xué)與素質(zhì)教育的精神是背道而馳的。

要改變這種狀況，關(guān)鍵是要落實素質(zhì)教育的政策和措施。改變對學(xué)校和教師的評價方法，不再把考試成績（尤其是中考）作為衡量學(xué)校和教師業(yè)績的主要指標(biāo)，給教師們減輕分?jǐn)?shù)的負(fù)擔(dān)和壓力。

第二，農(nóng)村初中的語文教學(xué)存在著注重形式而忽略了內(nèi)容的弊端。面對新課改，許多教師思想準(zhǔn)備不足，感到措手不及，不懂得怎樣指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。一些教師面對學(xué)生提出的各種離開“教參”的問題，不能中肯地給予評價。出現(xiàn)了一種“模糊”教學(xué)的傾向。一些教師上課的形式是新了，師生交流熱熱鬧鬧，卻忽略了基礎(chǔ)教學(xué)。我認(rèn)為，要改變這種現(xiàn)狀，教師要重視做好以下兩方面的工作：

1.扎實學(xué)生的語文基本功。①教會朗讀，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。農(nóng)村初中生，習(xí)慣講方言，能講普通話的就不多，能講純正普通話的更是鳳毛麟角了。教師要通過示范和訓(xùn)練，教他們讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出快慢、高低、強(qiáng)弱。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乩首x課文，才能理解課文內(nèi)容，進(jìn)行深入的品味，體會作者的思想感情。農(nóng)村的孩子膽怯、內(nèi)向，需要更多的鼓勵，才習(xí)慣用普通話交流。②大量背誦優(yōu)秀的古詩文。剛升入初中的學(xué)生對古詩文的興趣比較濃，教師應(yīng)該加以積極培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中的意境，避免“書讀百遍，其義自見”的現(xiàn)象。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。①認(rèn)真書寫漢字的習(xí)慣。要求學(xué)生在平時寫好字，書寫漢字要規(guī)范、工整。②勤查工具書的習(xí)慣，要學(xué)會利用工具書來幫助學(xué)習(xí)。③認(rèn)真閱讀課文的習(xí)慣：要學(xué)會泛讀和精讀。泛讀能概括文章的大意，精讀能對語言材料作深入的分析。④隨時隨地學(xué)習(xí)語文，積累語言的習(xí)慣。從課堂到課外，學(xué)習(xí)語文的平臺無處不在。舉個例子：看電視時就可以學(xué)習(xí)主持人流利的普通話，看廣告也可以學(xué)習(xí)辨析成語運(yùn)用的知識。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有好處的，教師理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任。

第三，農(nóng)村初中語文教學(xué)不重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生的語文實踐活動。學(xué)生對語文課的興趣普遍不高，已是不爭的事實。要改變這種狀況，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)的信心和興趣。要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與進(jìn)來的情境與氛圍，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，教師在精心設(shè)疑的同時，更應(yīng)多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題積極討論，充分發(fā)表自己的意見。教師巧妙的評價可增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生收獲的不僅是“魚”，還要有“漁”。形式多樣、內(nèi)容豐富的語文實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成和鞏固語文技能，還可以為語文課堂引來源源不斷的“活水”。例如：讓學(xué)生收集電視廣告中誤用成語的活動，學(xué)生的積極性非常高，一般人可找出2—3個，最多的學(xué)生竟找出了7個。通過創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社團(tuán)的方法來培養(yǎng)初中生的寫作興趣也很有效。我在2009年就創(chuàng)辦了學(xué)校“春雨”文學(xué)社，供學(xué)生們交流作文心得，定期出版學(xué)生習(xí)作。指導(dǎo)鼓勵學(xué)生向報社積極投稿，已有多位學(xué)生在市級報刊上發(fā)表習(xí)作。通過課內(nèi)課外結(jié)合的教學(xué)形式，既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的條件為學(xué)生創(chuàng)造各種語文實踐活動的機(jī)會。通過生生、生師交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，解決問題的能力，以至將來適應(yīng)社會的“大語文”能力。

第四，農(nóng)村初中語文教學(xué)重閱讀輕寫作。許多教師對閱讀教學(xué)下足了功夫，從備課，寫教案到上課，都一絲不茍。花了大量的時間和精力去閱讀各種教參材料，精心設(shè)計教學(xué)方案，認(rèn)真組織教學(xué)過程。但對作文教學(xué)就比較隨便了，認(rèn)為只要一個學(xué)期寫夠幾篇大作文就可以了。作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。至于批改也是隨便寫幾行評語和一個分?jǐn)?shù)，評講更是粗糙簡單，存在重數(shù)量輕質(zhì)量，重練習(xí)輕評講的毛病。不少學(xué)生一到作文課就喊“頭痛”，無文可寫，只好抄。作文教學(xué)進(jìn)入了死胡同。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個很重要的原因與教師對作文教學(xué)的認(rèn)識不到位，素質(zhì)不高有關(guān)。部分教師認(rèn)為學(xué)生的寫作能力可以隨著年齡閱歷的增長而自然提高，可以隨著閱讀能力的提高而自然提高。有的教師在教學(xué)中存在“吹糠見米”的短期行為，認(rèn)為抓閱讀教學(xué)出成績快，而寫作教學(xué)難見明顯的效果，甚至出力不討好，因此不愿在寫作教學(xué)上多下工夫。還有少數(shù)教師的書面表達(dá)能力不高，自己寫作桶里的“水”不多，要再把“水”分給學(xué)生自然不容易，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫作教學(xué)。要改變這種現(xiàn)狀，一要提高對寫作教學(xué)的認(rèn)識，二是教師本身要提高自己的寫作能力，三可以創(chuàng)辦各種學(xué)生文學(xué)社團(tuán)，讓學(xué)生多實踐。

第五，面對新課改的困惑。農(nóng)村教師的教學(xué)手段相對落后，習(xí)慣了一支粉筆兩本書的教學(xué)方式。面對新課改倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)不知所措，一些教師還是以講為主，另一些教師又走向了另一個極端：少講了，甚至不講了。讓學(xué)生“探究”，可是一節(jié)課下來學(xué)生卻沒能提出幾個有水平的問題，探究不出什么味道。要改變這種情況，關(guān)鍵是我們的教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，先提高自己“探究”教材的能力，才可以教會學(xué)生去探究。要給學(xué)生一杯水，自己要儲備有一缸水。

第六，面對信息時代的困惑。在農(nóng)村初中，“電腦”還是奢侈的擺設(shè)品，真正會制作多媒體課件的教師不多，好在教育部已有在中小學(xué)實施遠(yuǎn)程教育工程的計劃，很快就可以提高農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

總之，由于客觀的原因，農(nóng)村初中基礎(chǔ)設(shè)施較差，社會環(huán)境不夠良好，好的師生資源多流向縣鎮(zhèn)。近年來，農(nóng)村初中的教學(xué)有滑坡的傾向，語文教學(xué)面臨的困惑不少，希望社會能給予更多的關(guān)注和幫助，使農(nóng)村初中教學(xué)走出困境，讓我們的整個基礎(chǔ)教育更加健康，和諧地發(fā)展。

（責(zé)任編輯韋淑紅）