將細節做到極致 讓結果達到最佳

摘 要：隨著社會的發展，陶藝教育越來越受到教育部門的重視，陶藝逐步列入了美術教學課程。陶藝學習在鍛煉孩子動手動腦能力的同時，極大的發展了學生的創造性思維。但是我國的陶藝教學才剛剛起步，在陶藝課的教學過程中，發現培養良好的制陶習慣，掌握基本技能，對夯實學生的成長基礎有著重要的作用。

關鍵詞：陶藝課 教學 培養習慣

美術課中陶泥課是孩子們最喜歡的課，但因為美術課時間較短，美術工具袋中的陶泥也比較少，孩子們在做的過程中容易犯以下錯誤：不會保管陶泥、沒有一些好的做陶泥的習慣；缺乏一定的技巧導致作品缺乏細節。我把自己帶陶藝社團的經驗總結出來，分享給美術組同事，同事們在課堂上實踐運用后說挺實用的，今天就在這里總結一下這些經驗。

一、陶藝學習的育人功能

學生愛陶、樂陶，與泥巴打交道是孩子們的天性，玩陶泥對孩子的身心健康發展有著很大的益處：1、通過對泥的抓握，鍛煉孩子手部肌肉的發展。揉搓，摔打泥團使兒童的體力及身體機能得到訓練。2、通過與陶泥的接觸，培養孩子對物的喜愛及親和力，改變孩子的性情。3、通過做陶，尤其是孩子要全力完成一件完整的“作品”時，對孩子的體力及耐力都是一個考驗。經過這一過程使其樹立自信心，成就感，鍛煉其魄力及對事物的控制力。4、通過玩陶泥，培養孩子的觀察力和創造力。5、通過陶藝素質教育培養孩子愛動手，愛勞動的品德。

陶藝是手、眼、腦協調互動的過程，兒童的智力發展起源于動作，而學習陶藝的過程不僅可以開發孩子的智力，還可以發展他們的感知力、觀察力和創造力，提高幼兒的動手能力。陶藝對孩子的發展有較明顯的育人功能。

二、陶藝學習的習慣培養

（1）學會保管陶泥，做好課前準備

上陶泥課，我們常常遇到這樣的尷尬，上課時發現有部分同學的陶泥由于保管不善，干干的，有的甚至硬得像石頭，美術用品學具袋是按人數訂購的，一般也沒有多余的，這部分同學上課質量就受到很大的影響，針對這個情況，我是這樣解決的：在上陶藝課的前一天晚上，把陶泥包在濕毛巾中，用塑料袋套好，放在書包里，經過一個晚上的時間，陶泥充分吸收好水分，到上課時陶泥水分充足，軟硬適中，非常方便學生塑造。由于小學課堂時間短，有時一節課不夠，作品沒有做完，需要下節課繼續制作，也用相同的方法保管自己的作品，用濕毛巾包好，用塑料袋套好，下節課來繼續做，陶泥也能保持較好的軟硬度，較好的解決了兩節課之間材料的銜接。有了好的材料，孩子們做起來非常輕松。

（2）養成練泥、分泥的好習慣。

陶泥中一般會有雜質、氣泡，練泥通過對泥的摔打，讓泥中的水分和結構均勻、致密、無氣孔，可塑性提高，干燥強度提高，減少成型制品的變形。分泥是做之前，孩子先統籌安排大概要把泥分成幾部分，避免還只做好作品的一部分，陶泥卻不夠了，導致作品深入不下去。練泥、分泥是做陶泥之前要養成的好習慣，但孩子們性子比較急，拿起來就做，由于泥沒有練好，泥的強韌度不夠，做好的作品容易變形，例如《泥塑大象》這一課，有的孩子的象腿做好了，卻由于泥的強韌度不夠，承受不了身體的重量變形、倒塌。有的孩子剛做好身體，泥卻不夠了，最后只好做四條細細的腿，也很難支撐大象的身體。失敗乃成功之母，學生們失敗后認識到練泥、分泥的重要性，在以后的課上，學生都會先花一分鐘時間做好練泥、分泥的準備，因為孩子們明白了一個道理：“磨刀不誤砍柴功。”

（3）養成隨時收拾陶泥的好習慣。

上課過程中，常有這樣的現象，孩子們做作品時，會產生一些細小的泥屑和小泥塊，這些泥屑小泥塊有的被孩子們散落在桌子上，有的被孩子弄到地上，踩的扁扁的粘在地板上，打掃衛生時掃不掉也拖不干凈，這既浪費了陶泥，又為打掃衛生制造了麻煩，針對這個問題，我讓孩子們想想辦法如何解決，孩子們有的說用盒子裝，有的說放在紙上。我拿起一塊大一些的陶泥，只聽見“啪！啪！啪！”幾聲，桌上的小泥塊全不見了，原來被我大塊頭的陶泥粘住了。這個方法操作起來簡單、輕松，聽著“啪啪”的聲音，孩子們也覺得很有趣，邊做邊收拾，下課時地面沒有難看的泥塊了，桌面也干凈了許多。給后面的衛生打掃省去了很多麻煩。

（4）養成巧擦桌子的衛生好習慣。

每次上好陶泥課，打掃衛生是個讓人頭疼的事情，孩子們不愿意擦桌子，因為陶泥粘在桌子上，比較難擦干凈，一般最少要擦兩遍才能擦干凈，因此，孩子們嫌麻煩，我從洗車行的工人身上學了一門技術，并將它推廣到我的課堂上，我還美其名曰“懶人擦桌法”，我教孩子把毛巾對折，正面擦一遍，反面擦一遍，翻過來，正面擦一遍，反面擦一遍，一塊毛巾可以把桌面擦了四遍，自己面前桌子這么一小塊面積擦3-4次，當然擦得非常干凈了。抹布也由原來的清洗兩次減少為一次，做完還評比一下最清潔桌子。把一件枯燥的任務變得有趣，孩子們很樂意做。

三、加強陶藝技能的學習與訓練

陶藝一般有四種成型方法：捏塑成型、泥條成型、泥片成型、拉坯成型，而美術課常用前三種成型方法，我覺得這幾樣技能很重要：①在學習捏塑成型的時候，教會孩子掏空的方法。比如在學習第九冊第7課《生動的泥塑人物》這一課時， 孩子們一般搓個圓球表示頭，圓球是實心的比較重，常把身體壓彎或直接掉下來，我教孩子們把圓球掏空，開口處用水糊平整，外表看來和泥球沒什么不同，但重量減輕很多，而掏出來的泥正好可以用來塑造五官。（圖1）學會這個技能之后，在學習《泥塑大象》、《金魚》時，孩子們就能把這一技能靈活運用到他們的作品中了，孩子們把大象的身體也掏空了，大象身體重量減輕后，作品穩固性大大提高。而且掏空后對后期燒制也是很有利的，避泥作品爆裂。

②學習粘接的方法。因為陶泥有一定的粘性，孩子們喜歡把各個部分直接粘貼，但作品在干燥的過程中，常由于沒有粘牢而脫落。我讓孩子們帶來廢舊牙刷，用廢舊牙刷蘸水，將要粘接的部位刷毛，用水粘接，這樣能讓作品粘的更牢固，保證作品的完整性。（圖2）在掌握了這個技能后，孩子們的作品保存得非常完整，在作品積累到一定數量后，我把它們燒制出來，孩子們看著自己的作品非常開心。

③學習正確的泥片搟的方法。在學習孩子們在用搟面杖搟泥片的時候，常常直接在桌子上搟，泥片粘在桌子上拿不下來，失敗一次后有的孩子在下面墊張紙，可紙也容易被粘在陶泥上，顏色難看，孩子們就有問題問來了，我讓他們把包陶泥的廢舊毛巾鋪在桌子上，試一試在毛巾上搟泥片，孩子們發現搟好拿下來很方便，（圖3）在上第5冊第15課《自制棋子》時，孩子們用這種方法搟好泥片為棋子上的士兵做出了各種衣服，由于毛巾花紋不同，還形成了各種有特色的肌理效果呢。

做完作品，我給他們燒制出來，孩子們小心翼翼拿著自己已經燒制好的作品，臉上露出興奮、喜悅的神情，我心里很安慰，我一直堅信，只要我們堅持把陶藝課上到位，落到實處，孩子們對泥的感情會越來越深厚，我們的后代有了良好的欣賞陶藝眼光，也培養出一個大范圍的陶藝欣賞群，更有利于陶瓷藝術的發展，對我們這個以陶瓷命名的國家“China”的陶藝發展將起到巨大的作用。

參考文獻：

[1]郅庭瑾 《教會學生思維》[M] 北京教育科學出版社 2009

[2]秦錫麟 《陶藝創作技法與欣賞》 2010

（杭州市文海實驗學校 浙江杭州）