《新的實驗》教學設計

教學課型：高中美術鑒賞

一、教學內容分析

自第二次世界大戰以來，現代實驗性藝術的發展步伐明顯加快。在各個領域都出現了很多新的藝術現象。大致從兩個方面進行分析：1、新的創作主題——美國藝術家安迪·沃霍爾為代表的波普藝術。 2、新的創作空間——克里斯托夫婦為代表的大地藝術。 結合中國實驗藝術家蔡國強等一批藝術家從不同的角度對傳統的繪畫創作方法進行了突破。

二、教學目標

知識與技能：了解二十世紀以來藝術發展的新動向，特別是藝術家在對藝術的看法、藝術作品的創作方法、材料、技巧等方面的變化；能分析一些現代藝術作品的構思及其表達的內涵。

情感態度與價值觀：培養學生在活動中體驗藝術創作所帶來的快感，獲得創意的方法并理解二十世紀實驗性藝術不同的表現形式及藝術風格，形成尊重世界多元文化情感和態度，樹立理性對待現當代實驗藝術的態度。

三、教學重難點

重點：從現代實驗性藝術的探索角度出發，對藝術家新的實驗作品的多元理解和把握。

難點：激發學生進行實驗創作活動的熱情，感受現代實驗性藝術的價值。

四、教法策略與方法

教學運用了蔡國強作品導入，從“感知——表達——應用”的教學流程，注重學生觀察分析、自主探究和實際操作，引導學生進行觀察與感知，探究和創造并運用。

手段：通過問題法、對比法、暗示法引導學生自主學習、探究學習及自主創作活動。

五、課前準備

學生準備：印章、圍棋、軟陶條、剪紙圖案及工具、塑料袋

教師準備：多媒體課件、石膏像及裝飾輔料、

六、教學過程

（一）視頻欣賞，課題導入

1、學生欣賞：（蔡國強的奧運會開幕式腳印）

2、教師啟發學生談話，導入課題。

師：剛才同學們進來的時候，老師就聽見有些同學在討論這幅畫，這幅畫是否有讓你有似曾相識的感覺呢？

學生表達：……

師：讓我們一起來重溫一下2008年奧運會開幕式親那激動人心的一刻！

教師總結：這正是我國的實驗藝術家蔡國強設計的——“奧運的焰火腳印”。它將藝術與焰火結合，以天地為背景，突破了原有的藝術展示空間，讓人們走出了博物館，在一個更開放和寬廣的空間來欣賞藝術——這正是大地藝術的一個創舉、一個大膽嘗試、一個新的實驗。這也是我們今天要來探討的課題。

板書課題：《新的實驗》

（二）講授新課，深入感知

1、新的創作空間

①介紹克里斯托夫婦的大地藝術（包裹藝術）

師：同學們，你們知道嗎？早在20世紀初一些美術家因為厭煩了過去的美術程式，開始對藝術形象有了一種新的探索和嘗試，進行了一些新的實驗。讓我們一起來認識一下這一對藝術家——克里斯托夫婦，一對想要包裹世界的藝術家。（播放幻燈片）

他們的作品讓世界為之震驚，下面我們一起來欣賞一下他們的作品。（點擊幻燈片）

欣賞：被包裹前的《德國國會大廈》（圖1）并簡要闡述

師問：比較這兩張圖片，外型上發生了什么樣的改變？給我們有什么不一樣的感覺？

學生表達……

教師總結：對比前后兩張圖片，我們不得不驚嘆藝術的神奇，把原本莊嚴的、堅固的、冰冷的大廈，用可以隨著日光變化色彩的，可以隨風飄動的布料來包裹它，把它變成了夢幻的、絢麗的、柔軟的城堡，強調了建筑本身，又賦予它新的形象和內涵。

克里斯托夫婦除了包裹大廈以外，還包裹過《被環繞的島》、《海岸》、《巴黎新橋》（圖3）等。（播放幻燈片）

A.1980-1983年在邁阿密的“被環繞 的群島”

B.1975-1985年在巴黎的“包裹新橋”，突出了橋本身是城市中的功能。

師問：克里斯托夫婦到底包裹了什么呢？難道他們的作品就僅僅只是把建筑的外圍包起來這么簡單嗎？不，不是的！他們曾說過這樣的一句話：“我們的創意不等于包裹！我們想創造出充滿歡樂和美麗的作品，我們只想把世界變得更加美好。”這正體現了“藝術的內涵總是藏于藝術形式之中、卻又凌駕于藝術形式之上”的藝術真諦。

設計意圖：這個環節最主要的是通過展示克里斯托夫婦的包裹藝術來震撼學生的內心，引發學生的興趣。

②介紹中國

師：受克里斯托夫婦藝術的啟蒙，我們中國一些很有思想的藝術家們也展示了他們的藝術才華，欣賞不同材料來包裹的藝術實驗作品。（圖4）（點擊幻燈片）

作品一：這是2010年冬季798藝術區被白色管道包裹的建筑。

作品二：2011湖北交通局安全大幸公路啟動儀式中人們利用面巾紙來包裹人和車。

師問：圖片向你傳達了什么信息？有什么意義？

學生表達……

③文化創意拓展——包裹長城

師抒情表達：克里斯托夫婦包裹的是建筑、島嶼、海岸等，極大地豐富了大地藝術的形式和內涵，讓世界驚嘆！殊不知我們的先人卻在2000年前就創作了這世界上最美最偉大的大地藝術——長城，雖然非純藝術創作本意，卻無心插柳的成就了一個藝術奇跡。當我們去解讀長城的內涵和意義時，看到了中華民族的智慧結晶，也看到了世界的動蕩、紛爭、隔閡和野蠻；如果有一天，當我們偉大的長城披上紅色、粉色或綠色的中國絲綢外衣，賦予她和平、交流、包容和文明的質感，讓堅毅如磐的長城舞動飛揚起來，自豪的向世界昭示：我們中華民族的友好、包容和偉大！（圖5）（插入幻燈片）

師總結：以下就是從新的創作空間來嘗試的新的實驗。

設計意圖：利用中西實驗作品的對比，有利于學生思維的貼近并拓展其思維。

2、新的創作主題

師：讓我們把目光從長城轉向美國，去看看這位藝術家給我們帶來了怎樣的驚喜……

二十世紀最有影響力的美國藝術家波普藝術的領袖人物——安迪沃霍爾，我們一起來欣賞一下他的作品。

師問：你們發現他的作品有什么特點？

學生表達：重復排列，像機械一樣復制

作品一：《罐頭瓶》將我們生活中熟悉的罐頭瓶作為創作對象，反復印刷，就完成了作品。

作品二：《瑪麗蓮夢露》以好萊塢性感影星的頭像，同樣也將其作為基本元素重復印刷，反映出現代商業化社會中，人們無可奈何的空虛與迷惘。

作品三：甚至我們偉大領袖毛澤東也成了他的創作題材（圖6）。

教師總結：他打破了一般人對“只有畫家親筆繪制的才算是藝術”的傳統觀念，把大眾文化（商標、符號、廣告、明星等）融入作品中，用絲網印刷技術印刷出來，體現廣泛的人類生活性，證明了生活與藝術是沒有高低貴賤之分的，反映了高度發達的商業文明社會人們內在的感情。他說：“藝術應該屬于普通大眾的，是任何人都能做得事”。這就是波普藝術。

3、欣賞中國實驗藝術“四大金剛”作品

師導入：國外有實驗藝術家，我們國內也有很多實驗藝術家，我們一起來欣賞一下。（圖7）（播放幻燈片）

蔡國強的作品：

作品一：08年北京奧運會開幕式前地腳印，他是用火藥爆破而成。

作品二：《同文、同種、同根生》畫面由一棵大榕樹及樹根構成，是用火藥在特制的大麻紙上爆破，炙燒繪成畫，象征海峽兩岸民族一家親，他的火藥作品化恐怖為神奇，深受世界各地人民的歡迎。

師：中國實驗藝術“四大金剛”其他的三位分別是：谷文達、徐冰、黃永砯（圖8）（播放幻燈片）

設計意圖：這個環節展示中國實驗藝術家的作品，能讓學生體會到民族的自豪感，這樣有利于學生的實踐創作。

（三）嘗試體驗， 藝術創造

師引導：以上就是我們實驗藝術家的新的實驗藝術品。同學們你們想不想來體驗一下呢？那就帶著你們的創意開始吧！

1、作業內容：

①分小組合作：用波普藝術的方式，結合思維聯想，創作出具有波普風的藝術作品。

（剪貼、拼貼、印章）

②主題創意合作：用包裹藝術的方式，結合創意思維，創作出新主題的包裹藝術作品。

2、創作建議：

自由選材，自主創意。作品想象豐富，有創造力！

（四）成果展示，評價交流

①學生波普風作品展示，師生互評作品。

②包裹藝術風的時裝秀。

（五）課堂小結，審美提升

教師總結：今天， 安迪沃霍爾和克里斯托夫婦用他們的波普和包裹藝術征服世界，四大金剛用他們實驗藝術作品走向世界，你們用課堂即興的創作征服了我們在場的所有老師。藝術的空間沒有局限，藝術的世界不分貴賤，藝術的創作屬于他們，也屬于我們，更屬于年青而富有激情和創造力的你們！同學們，插上藝術想象的翅膀，遨游在廣闊的藝術天地，去開創屬于你們的藝術領域吧！讓我們共同期待和見證：中國新一代藝術家在你們中誕生。

1、板書設計

新的創作空間（學生作品）

新的實驗

新的創作主題（學生作品）

2、課堂教學反思

由于二十世紀以來的實驗性藝術涉及科技、社會、歷史、宗教等各方面因素的知識比較多，內容繁而雜，因此本課教學有一定難度。

①本課不僅講國外的藝術實驗，而且也講我國的藝術實驗，注重學生本土文化的認知。通過對比學生能更好理解本國文化，增強民族自豪感，同時也使整個課堂內容得到人文精神的滲透。

②本課題學生的討論及理解可能會意見不一，但不影響教學目的，教學中不求學生最終取得什么一致的意見，關鍵是要求學生思考并參與其中。

③短短的四十五分鐘無法把“新的實驗”講的很透徹，不奢求學生深刻理解現代主義藝術，只要求他們初步了解現代主義藝術有別于傳統藝術的實驗性、反叛性的特點及其因此呈現出來的豐富的藝術形式、手法、材料等，從而培養學生關注藝術形態，培養學生終身學習的興趣。

（衢州市龍游縣橫山中學 浙江衢州）

樊玉祥點評：

1、本課主要選擇了兩個方面進行介紹，采用直觀的作品解讀方式，多媒體輔助、互動評價等教學方法，暗示學生僅從“實驗”的層面加以探究，感受藝術家大膽創新的精神，然后從新實驗的創作方法引導學生思考現代藝術的本質意義，使本課的知識變得直觀、形象、生動，本土化使學生更易懂。通過教學發現學生對本課內容較為感興趣。課堂中注重學生參與活動，讓課堂“活”起來，“動”起來，真正體現以學生為主體并在學習中學會主動探究、自主發展的美術新課程理念。

2、高中美術課堂往往只注重理性欣賞而疏于動手實踐，本課教師能充分挖掘教材中蘊含的“藝術元素”讓學生大膽動手，分小組有秩序地進行“藝術實驗”，使學生深刻領會創新是藝術的靈魂，從而培養學生的創新意識。