創(chuàng)設(shè)合理情境刺激 提高英語教學(xué)效果

摘 要：通過優(yōu)化課堂教學(xué)是可以達(dá)到素質(zhì)教育、主體教育的目的。教師作為課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，能夠通過創(chuàng)設(shè)典型的情境，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視語言，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、身臨其境的境界，使學(xué)生擁有精彩的情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)合理情境刺激，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、最終提高課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；交際情境；情感體驗(yàn)；主動(dòng)性和趣味性

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）24-0224-02

教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道:“一切知識(shí)都是從感官開始的。”

英語是一門交際性的語言，需要在一定的情境中表達(dá)其意義。在英語課堂內(nèi)外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境刺激，可以達(dá)到事半功倍的效果。隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展與深入，語境化教學(xué)越來越受到重視。因此，在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境、創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的氛圍、提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力首要任務(wù)。

在英語學(xué)習(xí)中，如果教師能夠針對(duì)英語教學(xué)的要求和特點(diǎn)，借助合適的教具，有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)置合理的情境，能優(yōu)化英語課堂教學(xué)，達(dá)到良好的效果。

一、運(yùn)用教育信息技術(shù)，巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)情境

美國教育家羅伯特·加涅把各種設(shè)備的應(yīng)用看成是學(xué)習(xí)情景刺激的組成部分，即教和學(xué)的組成部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段是當(dāng)今給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的氛圍的重要的教學(xué)手段。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。教育信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，能促進(jìn)教學(xué)過程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化，使課堂教學(xué)活起來，變得更加生動(dòng)和高效，從而能夠使課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)效果。它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。

比如說，教師可以利用多媒體帶來的多重感官刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力。同時(shí)，多媒體教學(xué)能有效擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息容量，提高教學(xué)效率。教師可以借助視頻、錄像、電視、電影及計(jì)算機(jī)媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情境，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力。學(xué)習(xí)者在音樂、文化等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語言，其思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的欲望。教育信息技術(shù)可以多層次、多角度形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中，全方位地感受語言刺激，使英語教學(xué)情境化、語言學(xué)習(xí)交際化，學(xué)生能夠更積極地參與到教與學(xué)的情境中。

二、適當(dāng)使用教具、照片等，在演練中創(chuàng)設(shè)情境

在英語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞著教學(xué)來進(jìn)行的。教學(xué)過程中，傳遞教育信息的方式也是多種多樣的。

俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教學(xué)需要喚起學(xué)生的興趣。學(xué)生在同一事物上的專注時(shí)間是有限的，對(duì)新事物都抱著好奇態(tài)度是人的本性。如果光靠教師在上面一味講授，那么即使準(zhǔn)備得再充分，也很可能讓學(xué)生失去興趣。教師可利用圖片講授法、逐次顯示法、實(shí)物展示法等方法，通過視覺刺激、設(shè)問、聯(lián)系實(shí)際等，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生積極思維，并在此過程中培養(yǎng)豐富的想象力。當(dāng)然，在圖畫展示的同時(shí)如能配以教師講解或錄音達(dá)到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，獲得的信息會(huì)更全面、更深刻、更有利于保持記憶。筆者在教學(xué)How to Prepare for Earthquakes這一單元時(shí)，就針對(duì)大部分學(xué)生都沒真正體驗(yàn)過地震以及對(duì)其破壞性的了解比較抽象的情況，事先準(zhǔn)備好震后北川的照片和相關(guān)人物的照片，讓大家努力回憶出有關(guān)抗震

英雄的名字，并用簡(jiǎn)單的英語講述他們?cè)诘卣鹬懈腥说墓适?；同時(shí)給大家播放地震前的征兆和地震中如何逃生等錄音剪輯，從而能讓學(xué)生更好地理解課文和體會(huì)語言。再比如說，講授Marriage Across Nations的時(shí)候，向?qū)W生展示特別準(zhǔn)備的一些明星名人或公眾人物的照片，再引出他們的跨國婚姻及相關(guān)故事，從而引出對(duì)該話題的討論，導(dǎo)出本課的主題。學(xué)生們一般對(duì)時(shí)尚前沿的新事物感興趣，通過這樣的方式能夠很快地抓住他們的眼球，將他們的思維帶入本主題的情境之中。同樣，在講授和分析中西方文化的時(shí)候，教師可以拿出事先準(zhǔn)備的中國典型小小工藝品或者其他帶有中國特色的小實(shí)物，將學(xué)生們引入到一個(gè)多樣文化的情境之中。

三、巧妙聯(lián)系生活和實(shí)踐，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的生活情境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在情境教學(xué)時(shí)，要多聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的、向往的、感興趣的和與他們接近的、健康的形象和情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之熱情高漲地參與其中，能更好地達(dá)到以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)效果。比如在講授Learning Olympic Standard for Love這一單元的時(shí)候，可先采用分組法，讓同學(xué)們盡可能多地大聲說出所知道的國際體育賽事項(xiàng)目的名稱，然后安排班上的體育愛好者將相關(guān)體育項(xiàng)目用生動(dòng)有趣的形體動(dòng)作表演出來，而臺(tái)下的各組的學(xué)生需要根據(jù)他的形體表演，比賽猜測(cè)其表演所對(duì)應(yīng)的各個(gè)比賽項(xiàng)目的名稱，如：Freestyle(自由泳)，Archery（射箭），F(xiàn)encing（擊劍），Mountain biking（山地自行車賽），等等。另外，教師可以在感恩節(jié)（Thanks Giving Day），情人節(jié)（Valentine''sday）或愚人節(jié)（April Fools'' Day）等西方節(jié)日時(shí)，以節(jié)日的風(fēng)俗趣事為內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)單易懂的英語表達(dá)自己的情感、愿望、想法等等，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生口頭表達(dá)的能力逐步提高。同時(shí)，向往和追求快樂是人的本性。教師平時(shí)要注意安排英文歌欣賞、諺語、成語學(xué)習(xí)等，如，Nothing seek，nothing find（天上不會(huì)掉下個(gè)金蘋果;無所求則無所獲.），A little of every thing is no thing in the main（每事淺嘗輒止，事事都告無成），A great ship asks deep waters（大船要在深水行;蛟龍要在海中游）等，均可適時(shí)地融入到教學(xué)之中。

四、匯集分散的知識(shí)、詞匯，編寫實(shí)用性情景故事

串聯(lián)不同學(xué)習(xí)階段積累的重要英語句型和單詞短語，編寫一些既能匯集所學(xué)英語知識(shí)、又能貼近生活的故事，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)完整的英語故事情境。此手段能巧妙地將不同的單詞、重點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)起來，此手段能激活一個(gè)個(gè)單詞和經(jīng)典句型，強(qiáng)化一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后通過進(jìn)行課內(nèi)外朗誦、分角色表演和背誦等，這樣能夠有效地結(jié)合聽、說、思維和情境設(shè)想，使之融合為一個(gè)整體，大大提高學(xué)習(xí)和記憶效果，又能提升學(xué)生想象力和發(fā)散思維能力，促使學(xué)生用英語來描繪日常生活。通過這種將分散知識(shí)、詞匯句型系統(tǒng)化、情景化的故事情境編寫法，讓學(xué)生在逼真的語境中進(jìn)行互動(dòng)，能體驗(yàn)到一種真實(shí)感、親切感，強(qiáng)化主人翁意識(shí)，讓學(xué)生成為獲取語言的主動(dòng)探究者。從而實(shí)現(xiàn)輕松趣味地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到運(yùn)用自如的目的。

五、拓展課外空間，營造學(xué)習(xí)情境

課外延伸是對(duì)英語學(xué)習(xí)情境的強(qiáng)化和有效拓展。教師可以提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源信息，引導(dǎo)學(xué)生在課外利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師指定學(xué)生到網(wǎng)站搜索、閱讀、剪輯、整理相關(guān)信息。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以電子郵件和Skype等聊天方式與世界各地的朋友進(jìn)行交流，不斷提高自己的英語表達(dá)能力，涉獵其他國家的風(fēng)土人情、文化背景等知識(shí)。在一篇課文講完后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)精選相關(guān)課外補(bǔ)充材料，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的班級(jí)群內(nèi)或者英語學(xué)習(xí)群，供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。并且，教師可以根據(jù)相關(guān)課堂內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)有趣味性和知識(shí)性的assignments，安排學(xué)生課余閑暇時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)搜索和收集相關(guān)資料，并在下次課堂上以presentation或report的形式向班級(jí)同學(xué)演示或者表演出來。通過這種形式，學(xué)生可以盡情地展示自己準(zhǔn)備的成果，投身于英語情景氛圍當(dāng)中，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，而不必過多顧慮語法對(duì)錯(cuò)。課外延伸，能夠拓展情境探究空間，放飛學(xué)生思想，展示學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生英語素質(zhì)。通過這種方式，可以有效營造學(xué)生的英語課外學(xué)習(xí)情境。

結(jié)語

情境教學(xué)法需要在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。情感對(duì)認(rèn)知發(fā)揮了動(dòng)力功能。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的組織或作用。情境教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的積極主動(dòng)的課堂氣氛和情感體驗(yàn)，是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件。情境教學(xué)使學(xué)生身臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的自覺的活動(dòng)。本文在查閱相關(guān)學(xué)者的著作、論文基礎(chǔ)之上，根據(jù)理論分析，通過觀察對(duì)比，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)情景教學(xué)法相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

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