如何看待大學(xué)排名

摘 要：大學(xué)排名問題近些年來一直是社會、學(xué)界討論的熱門話題，大學(xué)排名涉及學(xué)生升學(xué)、高校辦學(xué)資源的分配以及高等教育質(zhì)量評價等一系列問題，在大學(xué)排名熱背后的一些現(xiàn)實性問題應(yīng)當引起人們的廣泛思考，其中關(guān)于大學(xué)評價的價值選擇問題顯得尤為重要，大學(xué)排名只是參考依據(jù)，不能也不應(yīng)當成為影響考生報考、單位選人、高校辦學(xué)的唯一決策依據(jù)，社會應(yīng)該以一種更加理性、清醒的態(tài)度來對待大學(xué)排名問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)排名；國內(nèi)比較；價值分析

中圖分類號：G46 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）24-0198-02

引言

隨著高考的到來，各種關(guān)于大學(xué)排名的榜單便層出不窮，讓人眼花繚亂。大學(xué)排名始于美國，從 《美國新聞與世界報道》雜志于1983 年推出世界上第一個大學(xué)排行榜以來，至今已經(jīng)接近30年。我國的大學(xué)排名起步較晚，因官方對大學(xué)科技實力的關(guān)注，1987 年9 月中國管理科學(xué)研究院以SCI收錄論文數(shù)量為唯一指標， 對我國87 所重點大學(xué)進行了排名。隨后廣東管理科學(xué)研究院課題組、網(wǎng)大和中國校友會以民間組織身份相繼公布了各自的排名結(jié)果，在社會上引起了強烈反響[1] 。

關(guān)于大學(xué)排名的討論一直不斷，為何在公眾廣泛質(zhì)疑其合理性的同時，這些榜單同樣能夠大行其道，這不得不讓人思考。其實，正是社會的強大需求才為榜單的產(chǎn)生提供了肥沃的土壤，不論是考生、學(xué)生家長還是用人單位，在擇校、選擇畢業(yè)生時往往看重排行榜單，學(xué)生報考時選擇排名較高的高校，用人單位選人時選擇排名較高的高校畢業(yè)生，這種以學(xué)校排名作為擇校、選人依據(jù)的做法本無可厚非，但在我國當前的教育體制下，不論中央還是各個省份對高校的投入都是有限的，在有限的財政投入的前提下，各個高校所能獲得的投入量也是不同的，而獲得投入高的高校一般能夠獲得較快的發(fā)展、較高的社會聲譽、培養(yǎng)出較高質(zhì)量的學(xué)生，在各種榜單的排名中也能獲得較高的名次，相反，獲得支持少的高校由于辦學(xué)資源、辦學(xué)條件的限制，發(fā)展速度相對較慢，在榜單中的排名較為靠后，社會認可度相對較低，但這類高校目前仍是當前我國高校的主體，據(jù)教育部網(wǎng)站，截至2012年4月24日全國共有普通高校2 138所，按各種榜單通常公布的百強榜單，這一百所高校占全國普通高校總數(shù)的比例為4.68%，即使能進入榜單前五百名，他們所占的比例也才達到23.39%，大學(xué)排名總愛“關(guān)照”這些百強高校、五百強高校或者百強專業(yè)、5A專業(yè)等等，而對作為高校主體的百強外、五百強外高校則缺少“關(guān)懷”。一國高等教育的發(fā)展水平要靠處于該國高等教育頂尖層次的幾所高校來拉動，但如果沒有強大的整體實力，無疑這樣的高等教育發(fā)展局面是不健康的。

一、關(guān)于大學(xué)排名的價值分析

進行大學(xué)排名本無可厚非，因為一方面它可以為高校提供一個反映該校辦學(xué)水平與層次及社會聲譽的參考依據(jù)，同時也可以為學(xué)生升學(xué)、報考提供參考，另外也可以為用人單位提供選拔人才的一項標準，但前提條件是排名結(jié)果必須是客觀公正的，否則大學(xué)排名所發(fā)揮的作用就會大打折扣。因此，在進行大學(xué)排名時涉及到價值選擇的問題。

1.大學(xué)可不可以進行排名

大學(xué)作為一個系統(tǒng)的復(fù)雜性和異質(zhì)性直接導(dǎo)致大學(xué)排名的艱巨性。劍橋大學(xué)校長理查德指出，大學(xué)排名是不科學(xué)的，世界上偉大的大學(xué)是不可以排名的，不同的大學(xué)之間有很大的區(qū)別，是不可比的[2] 。

大學(xué)的異質(zhì)性即大學(xué)的個性是大學(xué)評價中一道很難逾越的障礙。目前處理這一問題的主要方法有兩個：一是進行分類評價， 二是進行單項評價，都是為了擴大評價對象的共性而縮小其個性。《美國新聞與世界報道》根據(jù)美國卡內(nèi)基教學(xué)促進基金會1987年公布的高等學(xué)校分類法，按全國性大學(xué)(National Universities) 、全國性文理學(xué)院( National Liberal Arts College) 、地區(qū)性大學(xué)(Regional Universities) 和地區(qū)性文理學(xué)院( Regional Liberal Arts College ) 四類對大學(xué)進行評估和排名。各類大學(xué)在指標的權(quán)重分配上不同，如全國性大學(xué)和文理學(xué)院與地區(qū)性大學(xué)和文理學(xué)院在學(xué)生保留率的權(quán)重分配上相差5% [3] 。如果按這種辦法作為對異質(zhì)性的大學(xué)進行排名，也不失為一種折中的方法。

2.大學(xué)可以進行排名的話，哪些指標應(yīng)當作為排名的依據(jù)

關(guān)于大學(xué)排名的指標選擇問題歷來為學(xué)界討論的熱點，既然大學(xué)可以在折中的情況下進行排名，選擇什么樣的指標就成為影響排名結(jié)果的關(guān)鍵問題了。事實上關(guān)于指標的選取問題，不同的大學(xué)排名機構(gòu)所選取的指標不太相同，比如，泰晤士高等教育Times Higher Education發(fā)布的THES世界大學(xué)排名比較注重研究指標，如研究經(jīng)費，論文引用及學(xué)術(shù)聲望等。QS發(fā)布的世界大學(xué)排名比較注重學(xué)術(shù)同行的評議。世界范圍內(nèi)的其他大學(xué)排名，如隸屬于荷蘭萊頓大學(xué)的科學(xué)技術(shù)研究所的萊頓排名（Leiden Ranking）是根據(jù)對大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)論文索引影響力評級得出。指標的科學(xué)與否直接影響到排名的結(jié)果，而不同的排名也為不同的需求者提供參考。

3.大學(xué)排名的結(jié)果作為什么用途

大學(xué)排名的產(chǎn)生，根本上還是因為社會的需求。不論考生、高校、用人單位還是政府相關(guān)部門都在不同程度上推動著“大學(xué)排名熱”，這是大學(xué)排名熱之所以一直很熱而得不到降溫的主要原因。其實，國外的大學(xué)排名很大程度上是商業(yè)性行為，通過大學(xué)排名可提高社會對大學(xué)的捐款、吸引留學(xué)生，促進大學(xué)國際化以及獲得贊助及營銷收入等等。國內(nèi)長期從事大學(xué)評估研究的武漢大學(xué)教授邱均平說: “顯而易見， 一下子涌出這么多排行榜， 不是太正常。那些熱衷于搞名目繁多的大學(xué)排行榜的組織和機構(gòu)，參照的指標體系并沒有多少科學(xué)依據(jù)，其目的無非是獲利”[4] 。評價目的的多樣性也決定了當前大學(xué)評價活動的差異性。政府導(dǎo)向的大學(xué)評價重視績效性指標， 其主要目的是為政府的資源分配提供依據(jù)；消費者導(dǎo)向的大學(xué)評價以學(xué)生的需求為出發(fā)點，側(cè)重于設(shè)計大學(xué)聲譽、師資力量、辦學(xué)特色等指標，為學(xué)生選擇大學(xué)提供參照；科研導(dǎo)向的大學(xué)評價著重科研指標， 為提升大學(xué)研究水平提供基準[5] 。如果能以平和的心態(tài)來看待大學(xué)排名，這種排名結(jié)果不失為促進大學(xué)發(fā)展的一個社會推動力。

二、大學(xué)排名熱的冷思考

1.理性看待大學(xué)排名

如果采用科學(xué)化的指標體系，在對大學(xué)進行合理分類的前提下，大學(xué)是可以進行排名的。但大學(xué)排名只是手段不是目的，加強高校自身的建設(shè)才是正途，進入新世紀尤其是在211工程與985工程的推動下，國內(nèi)不少大學(xué)都提出了建設(shè)國際一流大學(xué)、知名大學(xué)的發(fā)展目標，大學(xué)的發(fā)展是一個循序漸漸的發(fā)展過程，大學(xué)的排名只是檢視一所大學(xué)發(fā)展狀況的一面很小的鏡子，如果單純以追求較高的世界排名、國內(nèi)排名作為價值追求，顯然這與高等教育自身的發(fā)展規(guī)律相違背的。大學(xué)是知識的天堂，承擔著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新的職能，如果一所大學(xué)的發(fā)展能夠以國家民族的需求為戰(zhàn)略導(dǎo)向，以為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才為己任，能夠緊跟國家與時代發(fā)展需求，那么這所大學(xué)的發(fā)展必定會進入快車道，也會獲得較高的社會聲譽，即使在各種榜單上排名不高，但同樣會贏得社會的尊重，相反如果單純追求排名而忽視人才的培養(yǎng)、社會的貢獻，那么即使獲得了較高的排名也只能是暫時性的，因為跟不上國家的需求、時代的發(fā)展，一所大學(xué)就喪失了其存在的理由，何談排名？

2.建立更加科學(xué)化的指標評價體系

指標體系的選擇是影響大學(xué)排名結(jié)果的關(guān)鍵性因素，因此，選取什么樣的指標以及為各指標設(shè)置合理的權(quán)重，成為一個現(xiàn)實的問題。縱觀國內(nèi)、國際上的大學(xué)排名所選取的評價指標無非是科研成果量、大學(xué)的國際化程度、學(xué)科排名、教師質(zhì)量以及生師比等等，這些指標設(shè)計的合理與否以及權(quán)重的大小最終影響著排名的結(jié)果，一個科學(xué)的指標體系應(yīng)該是能夠客觀反映一所大學(xué)的發(fā)展水平與社會競爭力，特別是當前大學(xué)辦學(xué)的復(fù)雜性較高，如何設(shè)計出一套更加科學(xué)合理的評價指標體系考驗著當前的大學(xué)排名機構(gòu)的智慧。

3.排名結(jié)果的合理使用

無論哪個榜單所發(fā)布的大學(xué)排名結(jié)果都帶著那個榜單的印記與價值取向，因而在對待排名結(jié)果時應(yīng)該采取務(wù)實理性的態(tài)度，排名結(jié)果只是參考的依據(jù)，而不是最終判決書，考生可以憑此作為自己升學(xué)、報考學(xué)校的依據(jù)，但是自身定位顯然更重要；用人單位可以將大學(xué)排名作為選拔優(yōu)秀人才的依據(jù)，但并非排名高的高校畢業(yè)生都是人才，適合企業(yè)自身發(fā)展要求的人才顯然更重要，畢竟自身單位的發(fā)展需要的是合乎自身發(fā)展戰(zhàn)略的員工；高校可以將大學(xué)排名作為審視自身發(fā)展水平的依據(jù)，但增強高校自身的辦學(xué)水平與能力顯然更具現(xiàn)實性，不能讓大學(xué)排名牽著鼻子走。

參考文獻：

[1]喻穎，張錦高.我國大學(xué)排行榜公信力的實證研究—以民間三大排行榜為例[J]. 高教探索.2007，（6）.

[2]汪大男. 我國目前不宜進行大學(xué)排名[N].光明日報，2005- 2- 9.

[3]范文曜，馬陸亭. 國際視角下的高等教育質(zhì)量評估與財政撥款[M].北京: 教育科學(xué)出版社，2004.

[4]戴勁松.大學(xué)排行榜“生死門檻[J].瞭望新聞周刊.2006-

08-21.

[5]徐小洲，梅偉惠.國際大學(xué)評價的價值與選擇[J]. 教育研究.2006，（12）.