高校新生入學教育中班級作用芻議

摘 要：高校新生入學教育是學校教育的重要組成部分，班級對新生入學教育的作用不可小視。文藝復興時期的著名教育家艾拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。班級作為學校為實現一定的教育目的組建起來的組織是學校行政管理的最基層單位[1]。學校任何的學生工作都要通過它來實現目標。主要從高校班級在新生入學教育中的作用、高校新生入學教育中發揮班級作用的途徑、更好發揮班級在高校新生入學教育中作用的幾點建議等幾方面進行闡述。

關鍵詞：新生入學教育；班級作用；實現途徑；提高班級作用；建議

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）24-0196-02

一、高校班級在新生入學教育中的作用

（一）新生班主任的作用

新生班主任是班級的重要組織部分之一，分析班級在入學教育中的作用，首先應該明確班主任在其中重要性。高校新生的班主任是高校新生從高中進入大學校門接觸的第一任老師，并且是大學學習生活中交流最多的老師。班主任的言談舉止對班級學生是一種無形無聲的感染和影響。班主任不經意的一句話或一個舉動都將對學生產生非常大的影響。班主任如何在新生入學教育階段充當恰當的角色，正確引導班級學生轉變角色，成為一名真正適應大學學習生活的學生，顯得尤其重要。

（二）班級是學校行政管理最基層組織，有為學生提供最直接服務的優勢

針對大學新生的實際情況及特點，新生入學教育應分為教育引導、訓練適應、養成鞏固三個階段[2]。學校組織入學教育活動面對的是全體新生，不能有針對性地進行安全教育、心理健康教育，也不能分階段有針對性地進行引導、適應、鞏固。高校新生入學教育，不是新生開學后一周或一個月能夠完成的一項工作，而是需要建立長效機制，從長計議對新生進行全方位的引導。基于此，班級能夠彌補學校入學教育工作時間的不足問題，將新生入學教育工作系統地落實到班級，因班而異、因材施教，大一整一學年的時間都可以看作是新生入學教育的階段，班級制定周密的入學教育計劃，對口為學生提供直接的服務。

（三）良好的班風有利于學生形成獨特的班級性格

高校入學新生從全國各地匯聚而來，受地區教育環境、家庭環境等影響，有著各自不同的習慣和訴求。無規矩不成方圓，新的班集體的形成，需要有適合本班學生的管理制度和師生約定，從而形成良好的班風，進而在良好的班風熏陶下逐漸形成獨特的班級性格。所謂班級性格，簡單理解就是班級的老師、學生經過入學教育階段的磨合、教育引導，逐漸摸索出的一種治班之道和學生學習生活的習慣，使班級師生形成一種心理默認，習慣于彼此的契約，班級進入良性發展軌道。

二、高校新生入學教育中發揮班級作用的途徑

（一）班主任老師角色的階段性準確定位

目前在高校內，輔導員班主任與學生存在的師生關系總結起來主要可以歸納為放任型、專制型、管理型、慈愛型和民主型師生關系五大類型[3]。根據以上敘述的新生入學教育應分為教育引導、訓練適應、養成鞏固三個階段，班主任應該在相應的三個階段內充當不同的角色。在教育引導階段，也就是學生入學的1～2個月內，班主任應該充當慈愛型老師角色，工作有強烈的責任心、認真耐心，對學生投入更多的感情關懷，從而使學生對班主任親近、信任、敬重，消除學生中大學班主任老師難見的印象，通過班主任的努力，讓學生對班級進而對學校產生歸屬感和熱愛感；隨著入學教育引導階段過渡到訓練適應階段，即學生入學后的3～5個月內，慈愛型班主任角色必須逐漸轉換為管理型班主任角色，否則學生會對老師產生依賴感，班級管理松散，不利于班級發展，班主任需要制定班級管理制度，與全班同學達成一致約定，按照班級規定進行治班，獎罰分明，嚴字當先；當班級嚴格管理狀態持續時間較長時，學生只是服從，會形成一種高壓心理，此時，應將入學教育進入到養成鞏固階段，班主任應該追求民主型老師角色，班級管理要嚴松有度、管放相當，發揮同學的積極性、主動性、創造性，同學對老師信任、敬佩、親近，班主任有強烈的民主平等觀念、創新精神、有很強的人格魅力和很高的業務素養和強烈的事業心，使班級進入一種有秩序有規矩的發展狀態，形成獨特的班級性格。但民主型老師角色是非常難達到的一種高度。

（二）充分利用迎新軍訓機會發現人才組建班委

班干部也是班級的重要組成部分之一，他們是學生和老師之間溝通的橋梁，為學生提供服務，對學校各部門的工作進行上情下達。在新生入學教育階段，在迎新軍訓這兩大新生活動過程中，通過多與學生交流、翻閱學生檔案、觀察學生表現等，發現班級里善于參與管理和樂于為同學服務的學生，對班干部職務和新生進行準確評估，組建一支樂于奉獻、吃苦耐勞、責任心強、富有創造的班干部隊伍，為日后的繼續新生入學教育和整個大學的班級建設打下堅實的人才基礎。

（三）以學校組織新生校規校紀學習考試為契機，制定班級管理制度

家有家規，班級也要有自己的規矩，以此為同學創造一個舒心穩定的學習環境。在學校組織新生學習校規校紀期間，班主任要帶領班級學生，認真高效的學習，使學生真正了解學校管理制度，這是新生入學教育的重要內容，以使學生明確在未來的大學期間，自己該做什么、不該做什么。同時班級要以校規校紀學習為契機，結合學校管理制度，切合班級實際，制定班級管理制度，具體到宿舍管理、班級文化建設、班級學風班風、早操等內容。并堅持將制定的班級管理制度貫徹執行，有調查顯示，大部分大學生對班級規矩不是不愿遵守，而是班級規矩在實行過程中，不斷地被打折扣，如有獎無罰、執行中止和執行不及時，導致學生對班級規矩慢慢地漠視。所以，班級要制定班級制度，更要有效并長期地執行。

（四）建立良好的班風

在班主任和全班同學的共同努力基礎上，在新生入學教育的一學年內，通過每項班級細微工作的投入，打造獨特的班級文化、建立大家共同遵守的班級管理制度，形成師生和諧相處的良性狀態，進而形成良好的班風。例如，班級宿舍管理，可以將班級男女AB兩個宿舍形成對口幫建宿舍，若A宿舍在衛生或學習方面較差，則由B宿舍進行幫助改進；宿舍衛生管理方面，在學校或學院每次檢查之前，通知宿舍認真打掃，檢查完畢后，將結果及時以班級內部通報決定這種應用文形式反饋給全班同學，受表揚宿舍在班級德育考核中給予加分，受通報批評宿舍在班級德育考核中給予減分。班級所有管理制度都堅持不懈地執行，同學無形中就形成了一種比學趕幫超的競爭意識。宿舍衛生檢查會越來越好，班級早操等其他方面工作也會收到預期的成效。隨著班級良好管理方式的推進，便逐漸形成了良好的班風和班級性格。

三、更好發揮班級在高校新生入學教育中作用的幾點建議

（一）不斷提高新生班主任的自身素養

隨著近幾年高校擴招，班級規模擴大，班主任工作量增加，加之經濟和社會的發展，使社會及學生對老師的要求不斷提高。所以，作為新生的班主任必須不斷學習、總結經驗，適合時代發展和學生需要。班主任老師對學生的作用至關重要，應該有意識地不斷提高自己的自身素養，成為新時代合格的高素質新生班主任，成為培養國家棟梁之才的園丁。

（二）充分發揮同一名班主任高年級班級的作用

根據新生入學后，會找老鄉或同一個院系的學姐學長了解老師、學院情況這一事實，可以適當發揮同一名班主任高年級班級的作用。一名班主任的管理風格基本是穩定的，在工作幾年后，會同時作為幾個班的班主任，既然有這樣的優勢，在新生入學教育階段，就應該充分發揮同一名老師的高年級班級作用，通過高年級班級的力量來更好地幫助新生班級進行入學教育。在新生入學前，班主任召集高年級班級召開動員大會，通過各種途徑介入到新生入學教育中，從正面引導新生學弟學妹怎樣開始大學生活和配合班主任老師建設良好的班集體。例如，在新生入學的一周內或軍訓期間，組織高年級班級學生，分組進入新生宿舍，從各方面進行充分地交流和引導，并且形成長期的對口幫建團隊。這樣就為新生班級的日后管理帶來很多便利。

（三）認真對待班級學生活動

尤其新生剛剛入學，每名學生都希望短時間內得到同學的相識和老師的注意。在新生進校基本穩定后，班級可以組織1～2次正式的活動，例如班級交流會和聯誼會等。首先應該注意活動的質量，將活動從策劃、組織、執行、總結都做得井井有條，學生就會對班級和老師產生一種認同感，愿意在班級學習生活，為班級服務；其次，活動中應該盡量使班級每名學生都有表現的機會，如聯誼會，不要太苛求節目的質量，不影響整體演出效果的情況下，鼓勵老師和全班同學都參與其中，都有表現自我的機會，學生就會認為自己很有價值，對班級產生一種熱愛感；最后，經過1～2次活動后，結合前期翻閱學生檔案、開班會等工作，班主任應該抓緊時間熟悉每位同學，如果能在短時間內，順利叫出每位同學的名字，學生就會認為老師很重視自己，從而對班級凝聚力的形成將有很大促進作用。

只有充分發揮班級在入學教育中的作用，才能形成穩固、協調的高等教育體系，有利于學生的生活和學習。良好的班風、學風的形成是從新生入學教育開始的，入學教育非常關鍵，充分發揮學校這一最基層的組織來管理和引導學生。發揮班級在入學教育中的作用是一項長期工程，有待不斷地探索和提高。

參考文獻：

[1]班級定義[EB/01].http://baike.baidu.com/view/171521.htm#2.2005，（2）.

[2]尹玉民.大學新生入學教育之我見[J].沈陽工程學院學報.2005，（2).

[3]“90后”大學生群體心理特點及新時期和諧師生關系定位[J].濰坊學院學報，2010，（10）.