讓數學成績考評成為學生學習的“推進器”

趙曉華

【摘 要】新的課程標準提出：“教學的評價不僅是評定學生的學習成績，更重要的是為了激勵學生努力學習；注重對學生數學學習過程的評價，包括參與教學活動的程度、自信心、合作交流意識、以及獨立思考的習慣……”本文根據教學經驗，從三個方面闡述了全面考察學生的辦法，與大家共勉。

【關鍵詞】成績；考評；實踐

對學生考評的目的是為了激勵學生更加努力地學習，因此，考評辦法要更加科學、合理。要客觀全面地反映每個學生的優點、長處，為他們指出今后的努力方向，這樣才能起到激勵的作用。

1. 全面考查更客觀（1）重視課堂教學的考查。課堂中教師的講與學生的學都把學生的考查放在課堂之外，使考查學生的過程脫離教學實際，造成學生緊張的應試氣氛，弄得學生暈頭轉向，不敢上課。課堂中考查學生，既能有利于促進學生對數學重點內容的注意和記憶，將自己的精力均勻地集中于課堂，又能及時地反饋學生對本堂課掌握的程度，從而提高學生在課堂45分鐘內掌握更多的知識，增強課堂教學效益。考查的形式可以是多種多樣的，如課堂提問、課堂練習的完成，定時作業、課堂討論、課堂搶答等形式。教師可根據學生完成情況合理打考評分，逐一記載。這樣學生興趣橫生，興致高漲，思維活躍，培養了學生參與課堂的意識，增強了教學效果。

（2）重視學生口述能力的考查。傳統的數學課堂模式是學生在課堂上“鴉雀無聲”，“一片肅靜”而今天或未來的數學教學只憑一張考卷是無法考查學生的動口能力。因此數學教學因從“封閉型”變為“開放型”，課堂因由“一片肅靜”變為學生的探討聲。教師應適當在每個教學班進行幾次有聲有色的學生講課活動，講授內容可以是課本中知識層次相對較淺的章節：或者是學生在課外輔導資料中學來的有代表性、典型性的數學概念和習題。講授前教師先讓學生各自準備所講內容的學習目標、任務、注意事項；找到知識的重點、難點；編寫講授程序表，最后各自輪流上臺講解，有教師和其余學生一起評議打分，作為考查學生的一項內容記載下來。實踐證明，筆試成績好的學生不一定就得高分，筆試成績差的學生也會得到較高的評分。這種方法使學生在快樂中掌握了知識，改變了過去學生“不好意思”和口述表達能力差的現狀。

（3）重視對學生課后作業的考查。課后作業是學生對課堂知識的鞏固和記憶，加深理解和應用知識的重要途徑，是一種非常重要的學生實踐活動，是檢驗學生知識是否掌握的重要手段。以往批閱作業只是對學生做題正確與否的裁決，現在不僅看作業的正確，而且每次或分階段對學生作業的認真程度，各種解法，作業的衛生狀況等進行評定，按甲、乙、丙、丁等多種等級換算成考查分，也作為平時考查分的一項內容記載。這樣不僅有利于學生自己平時養成良好的作業習慣，也使教師對作業中出現的問題有提示，督導學生開動腦筋，積極思考，分析和解決問題的能力得到有效訓練和提高；有利于教師能定量分析學生對所學知識掌握的多少，自己教學的成功與失敗；有利于教師改變和采用有效的教學方法。

（4）重視對學生書面表達能力的考查。期末與期終考試之前，教師編寫一定量的練習題，組織學生進行“預考”。題量要求不要太大，每人一至三四道適中，而且每位學生所做的題難易程度與本人實際能力相當。在一定的時間內，答錯者不扣分，答對者給以評分，記載下來。如此考查，學生都有得分的可能，因此學生會認真地準備，主動地參與。減輕了“統考”中的心里壓力，逐步培養學生學習的積極性。

在正式考試之前，教師可以給學生公開考試的內容、范圍，試卷題型，難易比例，重點與難點，然后讓每位學生就上述內容進行自由命題，這樣學生紛紛查閱課本及相關的各種資料，認真復習課本例題和習題，請教同學和老師，然后教師將學生擬好的試題進行綜合，合理取舍，適當調整，變編成一套完整的適應本班學生實際數學知識水平的試題，然后進行“統考”。命題過程認真的學生得分就高，沒有認真命題的學生得分自然較低，考后進行評分，也記載下來。這樣學生在自己命題考查自己的過程中調動了積極性，培養了興趣，掌握了知識，洞察到數學試題的編寫和解答各種題型的方法、思路，從而促進學生學習數學的積極性。

考試之后，組織學生寫好數學考查小論文，就考查的重點，難點，批閱的思路、應試的心里、試題的類型等讓學識自己選題。寫好后由教師批閱，挑選好的小論文班上進行交流，學習，然后打分，再由教師修改后推薦發表和評獎。這樣，促使學生在考試后主動地對試題和一段時期的學習內容進行分析、小結，大大提高了學生學習的主動性和積極性。

2. 用標準分數衡量學生成績主觀印象和單純打分來衡量學生是否努力學習，往往有很大的片面性。有的學生比較努力，但因評分不夠高而說他沒有用功，實在是冤枉；有的學生評分較高，教師說他很努力，其實他的潛能遠未發揮出來，教師的評價實是“過獎”。因此，要打破沿襲的“百分制”，評定學生成績的依據采用統計法得到標準數據，對學生進行全面衡量。用x1 ， x2…… xn 表示學生的各項考核得分；n表示考查的次數；s表示標準差。

s=1n[（x1-x）2+（x2-x）2+LL+（xn-x）2]

x=x1+x2+∧∧+xnn

由公式求出學生各項得分的平均分和標準差。S的大小表明某個學生成績的穩定狀態； x大小表示某個學生用功的程度。通過兩公式計算，教師可參考兩個數據及平時學生的表現給每位學生合理地打出考查內容中的等級，記入學生的成績報告單。這種方法能準確地評價每位學生成績結果的真正優劣。

3. 讓既能反映學生優點，又能體現素質教育的成績報告單全面評價學生打破家長用一次性成績報告單衡量子女學習的習慣，讓改進辦法得到家長的認同，就目前而言，沒有學生成績的報告單家長難以認同；另外，只寫考分的成績報告單有很大的片面性，不能全面反映學生的學習全過程。為此，須對原有的成績報告單進行修改，使之成為一份既能保留原來的優點，又能體現素質教育特點和要求。

教學實踐證明，改進數學評價方法，全面考查評議學生，會減輕學生過重的作業負擔，也符合現代數學素質教育和新課改的實施要求，同時對學生的學習方法有指導作用。這種考查方法的結果比較準確、科學且具有可操作性，使學生自覺地經常處于教師的督促之下，從而養成學生學習知識的自覺性和責任性。