小學數學教學如何培養學生的情感

南臘梅

（邢臺市中興路小學 河北 邢臺 054000）

情感，是人得到滿足時所產生的一種心理的體驗。學習的情感，是學生對學習環境得到滿足而產生一種求知欲望的積極態度和體驗。健康有益的學習情感，對學生的學習將產生極大的推動力。積極的學習情感表現為：愛好、好學、樂學；消極的學習情感表現為：厭學、棄學和逃學。情感的本身就是一種動機。學生的學習動機，只有通過情感的作用，才得以充分發揮。培養學生的情感需要教師多方面的努力，才能使有益、積極、健康的情感轉化為學習的學習動力，才能把學生引領到愛學、好學、樂學的軌道上來。培養學生的情感應當從以下幾方面著手。

1. 要用教師的愛去誘發學生的情感 教師是學生的引領者，教師的愛能使學生產生積極的情感體驗，使學生感到溫暖、受到鼓舞、得到心理上的滿足。學生對數學的愛，要靠教師的愛去點燃，去喚起。很多學生非常重視教師的愛，這種愛有時甚至超過父母對自己的愛。這是因為學生在學習階段，大部分時間是與老師一起渡過，學生的喜、怒、哀、樂，學習情感的變化、學習成績的好壞，在一定能程度上，與教師的愛有著密切的聯系。情感具有雙向性的功能，老師熱愛學生，學生也熱愛教師。老師不要吝嗇一句鼓勵的話語、一個和藹的微笑，因為這樣更使學生感到教師是平易近人的，教師是可親可敬的。對于學困生，老師要給予他們更多的愛。師生關系融洽，學生健康的情感就會在優良的環境中得以生根、發芽。

2. 要用教師的引領去保持學生的情感 教學的過程是師生雙邊活動的過程，割開其中一方都是無源之水、無本之木。學生要在教師的指導之下，通過能動地、自學地、創造性的學習，實現學生主體自身的發展。教學中，教師要有意識、有目的、有計劃地圍繞有關的知識設疑，留給學生思考、發問、動手等表現自己的機會，激發學生對所學知識的興趣。學生就會把學習當作一種需要，就會主動地去學習、去把握、去探討。

例如，學習公約數和最大公約數時，出示這樣的一個題目：木工師傅有1.6米、2.4米和4米的方木若干根，現在要鋸成同樣長的木料，怎樣鋸，才能使木料同樣長而且廢料最少，請你幫助木工師傅想想辦法。學生在思考中得出的結論有1分米、2分米、4分米、8分米。教師進一步提出，怎樣鋸幫能得到最長的木料呢？學生很快就能說出鋸成8分米的料。學生在解決問題的同時，教師把最大公約數的教學任務水到渠成地完成，學生學有趣，情感得到保持，知識得到鞏固，效果良好。同時，學生在幫助木工師傅解疑的過程中，輕松地學到了用新的知識解決問題，嘗到了成功的快慰，增強了自信感，學習的情感得到延續，由此可見，教師的引領是保持學生情感的基礎和關鍵。

3. 要用學科的美去陶冶學生的學習情感 教學中，教師要深挖教材中的美，、善于發現數學中的美，引導學生去發現美、體現美、欣賞美。數學中數的美、形的美、定律的美、法則的美、對稱軸的美、序列的美、平衡的美、規律的美、色彩的美、線條的美……都可以陶冶學生的情感，教師在指導學生書寫時，怎樣對阿拉伯數字的起筆、運筆、收筆，才能把數字寫得規范美觀；繪制幾何圖形時，怎樣從線條、色彩、大小等方面設計，給學生以美的享受；學習軸對稱圖形時，讓學生動手動，對知識展開豐富的想象，用折紙的方法讓學生剪出美麗的圖案，學生在美的引領下，不僅掌握了知識，而且對數學的應用也起到了創造性的學習，把枯燥的數學變為有血有肉、生動活潑的生活內容。

4. 要用學生的動手去體會學習的情感 從心理學的角度上講，小學生活潑好動是其特點之一。根據這一特點，教師要讓學生用多種感官去認識數學的內涵，這樣的教學活動不僅可以豐富學生學習數學的興趣，獲得對數學知識的感性認識，更有助于學生促進學生對數學創造性的學習，從而獲得理性的認識。教學中教師要創造條件，使學生在操作的過程中，邊看、邊想、邊動手，才有助于學生的智力開發和對知識的有效理解。在學習除法的初步認識時，可以讓學生數分小棒，弄清怎樣分才能使每一份都是同樣地多，怎樣分才能知道可以分幾份。在學習三角形構成時，可以讓學生拿不同長度的小棒去拼對，怎樣能拼成三角形，怎樣拼不成三角形，學生在動手的過程中，對三角形構成的條件思路清晰，印象深刻。學習三角形、梯形面積時，讓學生通過動手來剪、拼、組，從而導出其面積計算公式。學生在動手的過程中，使原本泛味的數學變得充滿趣味，學生學習得輕松，易于接受。

5. 要用學生的交流去豐富學生的情感 學生的情感是在學習過程中不斷豐富起來的。情感的交流是學生獲得知識的金鑰匙，可以說，沒有人與人的交流，社會就不會發展和進步。教學中教師要引導學生，暢通思路，多與同學、老師，家長交流思想，聽聽別人對同樣問題的不同看法和做法，這樣一來，一來，能引起學生對學習數學的興趣，學生的思想開闊，不鉆牛角角尖，二來，能全面提升學生的世界觀、人生觀和價值觀。交流的作用是雙重的，既是思想情感的交流，知識的交流，技能的交流，又是實現學生自身價值、展現學生智慧的交流。教學中，教師要放開手腳，正確地誘導學生，對于學生別開生面的觀點，或是不符合實際的觀點和想法，教師要用積極的態度，去指導學生，做到不挖苦、不諷刺。

情感是智慧的啟蒙，情感是學習的動力，情感是師生交流的橋梁，情感是學生成長的樂園。教學中，教師要把情感貫穿在教學的始終，把教師的主導與學生的主體有機地結合起來，才能不斷地推進教育教學的改革，才能使我們的教育事業飛黃騰達。