幼兒園生活化課程多元性的探索

　　我們都知道人是依賴于社會(huì)環(huán)境而生活的，是不能脫離實(shí)際生活而存在的。美國(guó)的杜威提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的主張。陶行知也指出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的基本觀點(diǎn)。同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有多處強(qiáng)調(diào)幼兒園的教育應(yīng)“密切結(jié)合幼兒的生活”去進(jìn)行，“應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中”進(jìn)行，這也是本文要闡述的基本理念。筆者以為，只有教育和生活相互滲透，讓教育來(lái)源于孩子現(xiàn)在的生活又服務(wù)于孩子未來(lái)的生活，才能發(fā)揮它巨大的價(jià)值，體現(xiàn)終身教育的真諦。生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。
　　幼兒園課程的生活化，指以孩子的一日生活為內(nèi)容，充分地利用各種生活教育資源為手段而進(jìn)行的一種課程。與幼兒的一日日?；顒?dòng)緊密相關(guān)，從孩子的自身出發(fā)，在周圍環(huán)境中進(jìn)行，從一日生活的點(diǎn)滴小事做起，既包括了物質(zhì)生活（吃、喝、拉、撒等），也包括了精神生活（認(rèn)知和情感等），既指?jìng)€(gè)人生活也包括了社會(huì)生活。讓孩子在各種豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)快樂(lè)，為孩子將來(lái)的快樂(lè)生活，品質(zhì)生活打下基礎(chǔ)。
　　一、幼兒園生活化課程內(nèi)容的多元性
　　生活中一切皆教育，俗話說(shuō)“幼兒園無(wú)小事，事事皆教育”，在這多姿多彩的生活中，讓他們感受到來(lái)自生活中的樂(lè)趣，讓他們快樂(lè)生活，生活快樂(lè)，提高生活質(zhì)量。
　　1.關(guān)注一日生活，培養(yǎng)良好習(xí)慣
　　我們老師首先要確立“一日生活都是教育”的理念?，F(xiàn)在的家庭教育中，家長(zhǎng)的溺愛(ài)，生活中事事包辦，而面對(duì)社會(huì)的優(yōu)勝劣汰，又不自覺(jué)地把社會(huì)需求提前強(qiáng)加給孩子，孩子們忙于穿梭在各種輔導(dǎo)班中，又有多少樂(lè)趣可言。從而導(dǎo)致產(chǎn)生那些所謂的“高分低能、天才