“蹲下來(lái)”和學(xué)生對(duì)話

　　與孩子交流有這么一個(gè)規(guī)律：你跟孩子說(shuō)話時(shí)，如果高高在上，肯定不如“蹲下來(lái)”的效果好。因?yàn)槟惴畔录茏印岸紫聛?lái)”，讓自己變成了一個(gè)孩子。“蹲下來(lái)”，不再是發(fā)號(hào)施令，不再是吹胡子瞪眼，不再是脫離實(shí)際，不再是隔閡多多。“蹲下來(lái)”，可以了解學(xué)情；“蹲下來(lái)”，學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉，教學(xué)就會(huì)順暢無(wú)比。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要“蹲下來(lái)”和學(xué)生對(duì)話，要懷著一顆童心，讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真。
　　一、童心
　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中，教師始終是讀者和作者之間的橋梁。閱讀教學(xué)中教師與學(xué)生是合作的共同體，通過(guò)平等對(duì)話，真誠(chéng)溝通，可以實(shí)現(xiàn)各自的自我超越。因此，教師自己要煥發(fā)童心，投入到“角色”中去。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言要甜美，語(yǔ)意要淺顯明白，語(yǔ)氣要豐富、柔和，語(yǔ)態(tài)要親切自然，語(yǔ)調(diào)要舒緩，音色甜潤(rùn)，讓教學(xué)語(yǔ)言兒童化，使童心與文本和諧統(tǒng)一。比如適當(dāng)?shù)赜靡恍把健　伞钡日Z(yǔ)氣詞：“你好棒耶！你肯定是個(gè)愛(ài)美的小姑娘噢！”“過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，（哇！）腿伸開(kāi)了，（哦！）脖子也長(zhǎng)了，（唉！）尾巴也不見(jiàn)了。”又如采用象聲詞、形容詞疊用等方式：（原話）小兔子撿起石頭向大灰狼擲去，擲中了大灰狼的眼睛。（兒童味）小兔呀，從地上撿起一塊石子兒，對(duì)準(zhǔn)大灰狼“嗖”的一聲扔過(guò)去，正好打中大灰狼的眼睛，大灰狼捂著眼睛“哎喲、哎喲……”直叫喚。
　　二、童趣
　　小學(xué)生往往帶著較強(qiáng)的情緒性，容易為新事物所左右。教師用有趣的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，能吸引他們的注意。教學(xué)時(shí)，可以選用擬人、比喻等修辭手法，運(yùn)用編故事、兒歌、謎語(yǔ)、小品、課本劇、游戲等形式，借助多媒體等來(lái)激發(fā)他們的興趣。比如教師以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：“