莫讓“百度”成為學生抄襲的“擺渡”

　　前不久，全國“誦讀經典，感悟成長”作文競賽拉開了序幕，數以千計的中小學生積極參與了這次活動。賽后，主辦方抽取了部分參賽作文作為樣本，通過網絡檢索文章出處，結果發現抄襲或者部分抄襲的文章比例高達13%，其中還包括以“誠信”為主題的作文。
　　隨著網絡時代的到來，強大的網絡檢索功能和豐富資源為抄襲者提供了便捷，很多學生作文抄襲自QQ空間和百度搜索等，甚至還有學生公然把作文要求寫出來，希望網友出謀劃策。
　　一、溯源
　　1.生源性：學生自身有問題
　　（1）懶惰貪玩，不想寫。不認真完成作業的學生多屬于這種類型，他們上課不專心聽講，從內心就不愿寫作文，作文要求也很難記清，即使知道寫什么，但由于自控能力差，容易受到游戲、網絡、電視等的誘惑，常常是玩夠了再很不情愿地寫作文，寫不出，只能“百度”。
　?。?）學習困難，不會寫。這類學生想寫作文，但作文基礎不扎實，閱讀積累少，常常是“囊中羞澀”“捉襟見肘”，老師布置了作文，師命難為，無奈之下，只能抄襲交差。這類學生知道抄襲不對，但又沒有能力獨立完成，他們因為作文困難產生了畏難情緒，甚至對作文失去了信心和興趣，從而產生了心理障礙。
　?。?）想得高分，找訣竅。這類學生觀察能力、理解能力很強，語言積累豐富，作文寫得不錯，但總覺得網絡、作文書中的佳作無論是構思還是用詞總比自己高明多了，就情不自禁地“借鑒”了一下。這類學生的出發點是好的，想勝人一籌，找訣竅，但或多或少有抄襲的嫌疑。
　　2.師源性：功利思想在作怪
　　（1）作文在考試中分值很高，為了確保高分，不少老師搞“題海戰術”。“寒假20天時間要交出10篇作文；暑假要完成兩套模擬試卷，試卷上的作文都要寫，而且還要高質量；有的同一作文題要寫四篇。”每次作文一稿不能過關的學生還得寫第二稿、第三稿甚至更多，學生寫到最后“江郎才盡”“無話可說”，只好抄襲。
　?。?）學校評價老師，以學生考分為標準，以考取重點學校的多少衡量老師的教學水平，老師就希望學生立竿見影地考出好分數，抄襲成了“速成器”。老師還“忠告”學生：“你們要記住這些范文，到考試時可以分類型套用。如果你們想自由發揮，等考完試再說，只有按套路走，高分才有保障?！本瓦@樣抄襲變成了“群體行為”。
　　3.家源性：家長監管出紕漏
　　（1）家長只要求孩子學習成績好，考重點學校，在指導孩子辨別社會潮流、培養他們正確的人生觀、價值觀等方面則不愿花太多的時間和精力，從而導致不少孩子缺乏對社會不同人群的認知，缺少社會交往，很少面對人際沖突等情境，無法有感而發，久而久之，自然無東西可寫。
　?。?）家長看到網絡作文的確比自己孩子寫的作文好得多，為了孩子作文能得高分，考好一點，上個好學校，也就默認了孩子抄襲的做法。
　　（3）家長看到孩子作業多， 每晚都奮筆疾書，再花很多時間去看書、構思、寫作文，一直要忙到深夜，第一稿過不了老師的關還要重寫，于心不忍，就讓孩子抄一篇完成任務，間接地成為抄襲的“幫兇”。
　　二、對策
　　鑒于此，我不禁想起了我國著名語文教育家洪宗禮先生就當前中小學生寫作問題癥結開出的“良方”：“讓學生自己到生活中找‘米’，建立自己的寫作資源的糧倉；鼓勵學生‘吾手寫吾心’，作文中要說真話、記真事、抒真情、做真人；要允許學生有規有‘犯’畫地不設牢；提倡簡單就是美；讓學生吃飽喝足，給予高營養；為學生插上網絡的翅膀；要始終引導學生去‘想’。”內化洪宗禮先生寫作之“良方”，作為學生、老師、家長應做到：
　　1.學生：“三寫”，即樂寫、會寫、有題材寫
　　中小學生精力充沛、思想活躍、感情豐富，富有想象力和創造力，要利用網絡搜集資料、豐富知識，借鑒和模仿，在模仿中創新，堅決拒絕網絡游戲、影視的誘惑。多觀察生活，參與生活，豐富自己的“糧倉”。利用暑假、寒假、課余時間多讀書，積累語言。當寫作成為一種樂趣、成為一種生活形態時，“抄襲”自然被拒之門外。
　　2.老師：“三引”，即語言的“引渡者”、 寫作的“引導者”、誦讀的“引領者”
　　作為語文老師，要正視功利教育產生的不良后果，立足課堂，利用課文、范文對學生進行語言“引渡”。引導學生多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。鼓勵學生寫自己的生活，寫有品位的真實的內容，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。引領學生廣泛閱讀各種類型的讀物，“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”，學生有了寫作的“底氣”，還需提心吊膽地抄襲嗎？
　　3.家長：“三提供”，即提供場所、提供讀物、提供服務
　　作為家長，要力所能及地為孩子提供“米”之場所，提供學生“吃飽喝足，汲取高營養”的書籍，鼓勵學生綠色上網，加大家庭監管力度，“堵”住抄襲之門。
　　網絡是一把雙刃劍，為學生提供了知識積累與學習借鑒的機會，也讓抄襲手段更加有效和便捷，是中小學生抄襲作文的“溫床”。網絡作為一種共享資源，為抄襲提供便利的同時，對抄襲的認定也更加方便了。所以，希望學生不要冒險，家長和老師不要縱容乃至鼓勵這種造假行為，“我手寫我心”，寫出真情實感。莫讓“百度”成為學生抄襲的“擺渡”。?