多一點真 少一些偽

　　既然被推到了班主任這個工作崗位，就義不容辭地擔負起管理孩子、培養孩子良好道德品質的責任。既然我們的教育對象是一群天真爛漫、單純善良的孩子，那么我們的教育方式就應更直接、更活潑、更純粹。可是，教師在繁雜的德育工作中，往往疲于應付，缺少了更多理性的思維。怎樣使我們的教育活動更有實效性、感染力？教育活動中又有哪些誤區？讓我們通過實例來思考。
　　一、舍近求遠，弱化了教育力量
　　記得有一次德育活動的主題是“向別人伸出援助之手”。活動的目的是教育學生要有一顆同情心、愛心，懂得在別人有困難的時候，熱情地給予幫助，從中感受助人的快樂，體味奉獻的幸福。活動中我讓學生聽優美的歌曲《愛的奉獻》，講許多動人的小故事，甚至在教室中還掛起了“雷鋒”的肖像，孩子們爭先恐后地講著關于雷鋒的故事：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”……活動最后，讓學生們談感受。整個過程氣氛熱烈，孩子們也仿佛懂得了許多……
　　這一課，我曾感覺很成功。幾年后，我覺得這一課上得膚淺了。道理，學生也許都懂了，可能真的都將這些道理融進自己的思想，轉化為個人的行動指南，但他們在以后生活中能真正做到嗎？這恐怕要打上一個大大的問號！因為這樣 的教育不能走近學生，貼近他們的生活，引起他們心靈的共鳴。我們為什么不真真切切地尋找當時學生中那些真正面臨著困難，需要幫助的同學呢？哪些同學沒有家長接送，放學不敢一個人走路？哪些同學總是記不住老師布置的任務？哪些同學因為生病沒來上課，落下的功課還沒補上……實際上當時班上的確有個需要幫助的孩子，他剛剛被查出血液出了些問題，需要到大醫院接受治療，昂貴的醫藥費讓這個孩子的父母親急得焦頭爛額，孩子也緊張自卑地生活著。可是我卻視而不見，而是從書本上找些已被人講了無數遍的陳年故事，用自認為很動聽、很感人的音樂去啟發、感染學生。
　　舍近求遠，背離了教育的目的，弱化了教育的力量，為什么老師不將這個學生的家庭狀況講解給學生聽，鼓勵學生們從各個方面幫助自己的伙伴？活動中，我們不需要精心準備精彩的節目，只要真實的表述；不需要播放動聽的音樂，孩子自己的語言將勝過最美的音樂；不需要講過多的大道理，孩子們同情的目光、幫助的小手，無一不體現了早已根植在他們思想中的對別人的“愛”。
　　教育，需要真實，需要身邊實實在在的離我們最近的真實！
　　二、不面向全體，導致越來越多的“看客”
　　前不久，觀看了一堂“感恩母親”的主題班會。活動無論是內容還是形式都很豐富，有歌有舞有樂器表演，還有與母親的互動等，氣氛也很活躍。其中有一個互動環節安排得很好，就是學生們離開自己的座位，向家長表達感激之情，有的是一個深情擁抱，有的是一個心愛的小禮物。可是，來賓席上只有幾位母親（是不是老師只挑選了幾位母親，還是母親們太忙，沒有空來？我們不知道）。于是，少部分學生完成了這一環節，而大部分是坐在自己的位置上做了一次“看客”，看別人怎么表達。可悲的是，有的孩子整堂課都是“看客”：回答問題沒有他，樂器表演沒有他，舞蹈表演沒有他。他總是在看別人演，聽別人說。
　　為什么總是把那些能力強的孩子展現在我們面前？為什么我們的主題活動不能夠面向每一位學生？既然有這么一個活動環節，就應讓每一個學生的母親到場；既然有讓學生輕松的一刻，就應讓每一個學生隨著《只要媽媽露笑臉》翩翩起舞，我們不要只有幾個人的整齊劃一。所有學生的參與、投入，才是我們的追求，為什么不讓所有人站起來舞一舞。哪怕，有的孩子表現得不理想。老師們總想把最好的一面展現出來，殊不知，教育的目的就是要引導孩子從不明白到明白，從不對到對，從不好到好。我們的目標是讓每一個孩子得到指導、教育、進步。“為了一切的學生”不應只是口號！
　　三、其身不正，丟失了為師者的誠信
　　德育工作也是人的思想工作，思想工作就應當是我們的心與孩子的心交流碰撞，相互激發的過程。因為我們的孩子也是一個活生生的人，他們雖然單純簡單，但也有自己的思維，自己的喜怒哀樂。他們用那雙愛觀察、充滿好奇的小眼睛時刻關注著我們這些教育他的人。
　　時常見到這樣的狀況：老師在學生面前嚴令不許在校園吃零食，他卻在辦公室吃瓜子、削蘋果；老師要求學生上下樓梯要靠右走，自己卻時常走在左邊；老師教育學生要做一個誠信的人，要說到做到，自己卻經常忘記說過的話，食了言。當學生們認清了老師說一套、做一套的虛偽面目，老師們還有何威信而言？“說真話，做真事”才是為師者的立身之本。古人說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。愿我們的教育者首先成為文明的縷縷陽光，去照耀、感染純真的孩子們。
　　陶行知校長說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”他是在告訴我們教育的真正內涵：德育工作是人的工作，必須“求真”“做真”，才能將人教成“真人”，否則，我們的工作必定是失敗的。
　　率先垂范，與生同行！?