生長(zhǎng)公式:小學(xué)生習(xí)作興趣培育的基本架構(gòu)

　　興趣廣泛、調(diào)皮貪玩、好奇心強(qiáng)是孩子的天性，更是學(xué)生后期發(fā)展的基礎(chǔ)，如能善加利用則可使興趣向情趣、志趣順利轉(zhuǎn)換。對(duì)此，本文提出小學(xué)生習(xí)作興趣生長(zhǎng)的基本公式，并從興趣的生產(chǎn)、保持和升華三個(gè)方面加以闡述。
　　一、興趣生產(chǎn)：游戲的運(yùn)用
　　家庭是孩子認(rèn)識(shí)世界的初始課堂，在這個(gè)豐富多彩的世界里，孩子對(duì)視之所及、耳之所聞充滿了好奇和興趣，孩子與世界的互動(dòng)是通過(guò)游戲來(lái)完成的，而家庭無(wú)疑是孩子最早的游樂(lè)場(chǎng)。游戲的特質(zhì)具體表現(xiàn)為兩方面：一是游戲主觀上能使人產(chǎn)生快感；二是游戲是客觀世界內(nèi)在規(guī)律的反應(yīng)，它是對(duì)自然界內(nèi)在邏輯規(guī)律和相互關(guān)系的提煉。由此可知，游戲不僅是人興趣的源泉，更是人認(rèn)識(shí)世界的天然教科書(shū)?！霸谀切┙逃€沒(méi)有成為一種社會(huì)分工的社會(huì)中，小孩從長(zhǎng)輩那里學(xué)習(xí)生活的技藝，通過(guò)符合天性的游戲來(lái)學(xué)習(xí)生產(chǎn)和戰(zhàn)斗的技巧。”
　　通過(guò)游戲，家長(zhǎng)對(duì)孩子習(xí)作興趣的培養(yǎng)應(yīng)把握兩點(diǎn)：一讓孩子認(rèn)為習(xí)作也是一種游戲；二應(yīng)在游戲中習(xí)作。通過(guò)游戲能夠培養(yǎng)孩子的好奇心、探究的欲望和興趣，如果孩子把習(xí)作當(dāng)成游戲時(shí)，他就有嘗試的沖動(dòng)和探究的興趣。當(dāng)然，孩子的嘗試和探究不是輕而易舉、自動(dòng)完成的，在習(xí)作引導(dǎo)上需要用游戲來(lái)使孩子體味到習(xí)作的趣味。比如“我贏了”這句話，家長(zhǎng)可以和孩子比一比能用多少種語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)；比如“火”這種事物，可以進(jìn)行描述“火”的比賽等。
　　對(duì)于游戲，家長(zhǎng)既要利用對(duì)游戲過(guò)程的描述來(lái) 引導(dǎo)孩子試著表達(dá)，更要利用游戲性來(lái)增強(qiáng)兒童的習(xí)作趣味，這樣，游戲的興趣就能順利地遷移到習(xí)作上來(lái)。
　　二、興趣保持：閱讀場(chǎng)的構(gòu)建
　　習(xí)作是一種表達(dá)，但它是以理解和汲取為前提的，對(duì)于剛學(xué)習(xí)表達(dá)的孩子而言，閱讀就顯得尤為重要。那么，閱讀場(chǎng)域的構(gòu)建則成為問(wèn)題的關(guān)鍵。
　　“場(chǎng)域是一個(gè)實(shí)施效應(yīng)的空間。”場(chǎng)域是法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄社會(huì)學(xué)理論的核心。根據(jù)場(chǎng)域理論，家庭需要成為兒童精神發(fā)育、生長(zhǎng)的效應(yīng)空間，其效應(yīng)要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此家庭需要成為一個(gè)閱讀場(chǎng)。閱讀場(chǎng)中，書(shū)籍是基礎(chǔ)，家長(zhǎng)是關(guān)鍵，孩子是核心。
　　首先，要有書(shū)。“文化是人類的靈魂，書(shū)籍是人類的第二個(gè)太陽(yáng)”，人主體精神的發(fā)育和生長(zhǎng)需要“第二個(gè)太陽(yáng)”的照耀，因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)陽(yáng)光四射的“家”，即書(shū)家。為此，筆者建議書(shū)房里、客廳里、臥室里甚至是在衛(wèi)生間都要有讀物存在，總之是讓書(shū)在眼前、在手邊。讓孩子處在閱讀場(chǎng)之中，積極主動(dòng)地與書(shū)對(duì)話、交友，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。書(shū)的隨機(jī)存在是一種無(wú)為而治的策略，如果讓書(shū)整齊地躺在書(shū)柜里，那么閱讀場(chǎng)只能是名存實(shí)亡。
　　其次，家長(zhǎng)的功能發(fā)揮。家長(zhǎng)要進(jìn)行閱讀材料的篩選、征訂、購(gòu)買等，其中篩選最為關(guān)鍵。不同閱讀者對(duì)閱讀的訴求各異，因此篩選書(shū)籍比閱讀書(shū)籍還難，但就小學(xué)生這一特定角色而言，還是有著普遍的規(guī)律，其讀物篩選大致有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是兒童喜歡讀的；二是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求讀的；三是家長(zhǎng)推薦的。由此可知，家長(zhǎng)應(yīng)是閱讀者、引領(lǐng)者、合作者。
　　最后，閱讀會(huì)的開(kāi)設(shè)。閱讀會(huì)的開(kāi)設(shè)非常必要，它是孩子閱讀和表達(dá)的舞臺(tái)，具體的模式可設(shè)計(jì)為縱橫兩個(gè)維度，縱向主要顯示閱讀的層次目標(biāo)，每層次的時(shí)間安排根據(jù)孩子閱讀年齡和閱讀效果而定。具體表現(xiàn)為遞進(jìn)式的三層：自由式閱讀→理解式閱讀→創(chuàng)造性閱讀。
　　橫向是閱讀會(huì)的實(shí)施結(jié)構(gòu)，孩子在這樣的流程中能夠逐漸由閱讀興趣到習(xí)作興趣的遷移。此結(jié)構(gòu)可以分為四個(gè)板塊：
　　分散同步閱讀→獨(dú)立觀點(diǎn)提煉→集中個(gè)性表達(dá)→評(píng)定反思總結(jié)
　　 ↓ ↓ ↓ ↓
　　理解能力培養(yǎng)→興趣智慧提升→口頭習(xí)作訓(xùn)練→書(shū)面習(xí)作嘗試
　　從閱讀會(huì)的三個(gè)層次和四個(gè)板塊組成來(lái)看，閱讀會(huì)可以使閱讀和習(xí)作得到有效整合，達(dá)成由閱讀到習(xí)作的轉(zhuǎn)變，更主要的是，這種轉(zhuǎn)變是在興趣基礎(chǔ)上完成的。
　　閱讀場(chǎng)域培育著閱讀者的閱讀和習(xí)作興趣，閱讀者濃厚的閱讀興趣和表達(dá)沖動(dòng)反過(guò)來(lái)又強(qiáng)化著該場(chǎng)域，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的習(xí)作興趣就會(huì)呈現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展趨勢(shì)。
　　三、興趣的升華：高峰體驗(yàn)的獲得
　　小學(xué)生具備了一定的習(xí)作能力后，因?yàn)樗麄兂志昧Σ睿粤?xí)作興趣的保持則成為關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的“高峰體驗(yàn)”理論為這一困境提供了思路。
　　馬斯洛說(shuō)：“我注意到一些人常常說(shuō)自己有過(guò)近乎神秘的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)可能是瞬間產(chǎn)生的、壓倒一切的敬畏情緒，也可能是轉(zhuǎn)眼即逝的極度強(qiáng)烈的幸福感，甚至是自己欣喜若狂、如癡如醉、歡樂(lè)至極的感覺(jué)（因?yàn)椤腋８小呀?jīng)不足以表達(dá)這種體驗(yàn)）。”從馬斯洛的描述中可以看出，由高峰體驗(yàn)而獲得的幸福感是極度強(qiáng)烈的，是人們渴望捕捉而又不可隨意得到的，它對(duì)人有著只可意會(huì)不可言傳的吸引力。其在人的心理上表現(xiàn)為高峰體驗(yàn)愈多—幸福感愈強(qiáng)—興趣愈濃的心理機(jī)制。
　　“感知者必須與被感知的對(duì)象之間彼此符合，或者說(shuō)他們必須相互匹配，這樣，人們更容易覺(jué)察到世界的統(tǒng)一，外界反過(guò)來(lái)也要對(duì)感知者產(chǎn)生影響，世界愈諧和、美好、公正，它便愈能使人也變得如此?！备叻弩w驗(yàn)的獲得是感知者與感知對(duì)象之間匹配的結(jié)果，這里指的是真善美的匹配，匹配率愈高，高峰體驗(yàn)出現(xiàn)的幾率愈高。
　　這一理論給我們的啟示是，在小學(xué)生具備一定的表達(dá)能力和表達(dá)熱情后，家長(zhǎng)要盡力創(chuàng)造與其渴求進(jìn)步相匹配的機(jī)會(huì)，激發(fā)出孩子的高峰體驗(yàn)，高峰體驗(yàn)是習(xí)作興趣和動(dòng)機(jī)的內(nèi)在源泉和可持續(xù)的保證。就習(xí)作訓(xùn)練而言，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓孩子參加各種習(xí)作活動(dòng)，善加利用各種習(xí)作平臺(tái)，諸如習(xí)作博客論壇、習(xí)作夏令營(yíng)、兒童筆會(huì)、作文大獎(jiǎng)賽、報(bào)刊小記者、家庭閱讀會(huì)、作家聯(lián)誼會(huì)等，這些都有可能促使孩子高峰體驗(yàn)的出現(xiàn)，從而保證孩子習(xí)作興趣和水平的穩(wěn)步提升。
　　游戲的運(yùn)用是習(xí)作興趣培養(yǎng)的搖籃，閱讀場(chǎng)域的構(gòu)建是習(xí)作興趣穩(wěn)定的基石，高峰體驗(yàn)是習(xí)作興趣升華的階梯。游戲、閱讀場(chǎng)、高峰體驗(yàn)三位一體、縱橫聯(lián)系、螺旋上升，使兒童的生活經(jīng)驗(yàn)向?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。這樣，對(duì)兒童習(xí)作而言，既使得其興趣盎然，又效果明顯。?