提高數學素養從實踐性作業開始

　　在新課程理念下，改革數學作業已成為擺在我們每個教師面前、亟待解決的問題。課外實踐性作業可以是學科內容的擴展和延伸，也可以不受課內學習內容的限制，不拘泥于教材，讓學生有自主創造的空間。
　　一、延伸課堂知識
　　《數學課程標準》提倡從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷把實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。縱觀當前的小學數學教學，學生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學生的認知過程與知識結構不能協同發展。為了緩解這一矛盾，順應這一思想，可以適當延伸課堂知識，將新授知識轉化為實踐性作業。比如在教學《圖形的認識》時，可以先布置學生動手創作一個圖形，在創作過程中學生不但學會了圖形的制作，還掌握了圖形的特征和學習的內容。這樣我們就直接把知識的傳授轉化為學生可探究的實踐性作業。再如教學《千克的初步認識》后，安排給學生的實踐性作業是:(1)去超市找一找：1千克重的物品有哪些?(2)調查:一根火腿腸、一包方便面、一瓶礦泉水、一個雞蛋的質量各是多少？(3)和爸爸媽媽一起先猜一猜：1千克的花生仁大約有多少粒 ? 然后