淺談校本課程的基本理論

　　教育實踐告訴我們：課程理論是課程的靈魂與生命，只有理解與掌握正確的課程理論，才能有效地實施課程計劃。而作為一門新興的校本課程，相當一段時間內對其的基本理論缺乏研究與報道。面對此狀，我們在課題研究中，依托“生活教育”這一實踐，進行了一些有益的探討，就基本理論的一些主要問題，作了比較認真的思考。
　　[基本理論一] 理念
　　我們認為主要有如下五條：
　　1.適應當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。
　　2.體現(xiàn)學校傳統(tǒng)優(yōu)勢。
　　3.服務學生的需要和興趣。
　　4.有利于形成學校的辦學特色。
　　5.成為實現(xiàn)教育目的的一種手段。
　　這五條理念的意義在于：
　　1.遵循了基礎教育課程改革的規(guī)定，即：校本課程“應視當今社會、經(jīng)濟發(fā)展的基本情況，結合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，學生的興趣和需要”加以開發(fā)和選用。
　　2.拓展了校本課程的功能與價值取向，特別是在促進學校辦學特色的形成與發(fā)展上發(fā)揮了重要的作用。
　　3.來自“生活教育”的研究實踐，又統(tǒng)領了“生活教育”朝著正確的方向發(fā)展，實踐證明：這些理念的確立與實現(xiàn)，對學校校本課程的建設有著重要的作用。
　　[基本理論二] 性質特點
　　在我校開展的“生活教育”專題研究中，經(jīng)過反復的探索與總結，我們對校本課程的性質與特點有了比較清晰的認識，其表現(xiàn)在：
　　1.綜合性
　　即校本課程是：
　　（1）融合各學科（品德與社會、語文、數(shù)學、體育、音樂、美術）為一體。
　　（2）整合班會、隊會、早會為一爐。
　　（3）滲透信息技術、研究性學習、社會服務、社會實踐、勞動技術教育等多項內容為一塊的課程。
　　2.實踐性
　　這是我校“生活教育”這一校本課程的研究實踐給予的最大啟示。眾所周知，“生活教育”的核心是用生活來教育，給生活以教育，為生活的向前向上的需要而教育。這里的“生活”本身就是實踐。因此，“生活教育” 只有通過大量的、豐富的、多彩的生活實踐，才能讓學生對生活有所認識，有所感悟，進而提高生活的能力與質量。由此及彼，可以得出這樣一個結論：校本課程需要實踐，實踐性是其一個顯著特點。據(jù)此，學校組織開展了多次大型的實踐活動，如：“生活技能訓練比賽”“祭奠英烈揚精神，珍惜幸福記黨恩”等主題活動。
　　3.靈活性
　　主要表現(xiàn)在：
　　（1）教材內容活，有補充空間，有彈性。
　　（2）形式活，可以課內外聯(lián)系或校內外聯(lián)系、也可以學科間融合，教學時可采取兒童喜聞樂見的靈活開放的呈現(xiàn)方式。
　　（3）成果展示活。至目前為止，我們采用的有生活技能、生活感言、創(chuàng)造小制作、產(chǎn)品包裝、廣告設計等展示板塊。
　　（4）評價活。定性評價與定量評價結合；學生自評與互評結合、教師與學生評價結合；注重對學生的學習興趣、學習過程及學習成果的評價。
　　（5）學習方式活。堅持學生主體，教師指導，積極倡導自主、合作、探究學習。
　　以上所述性質及其特點，互為滲透，相互補充，是一個整體。實踐證明：依據(jù)其性質，著力體現(xiàn)其特點，校本課程就能凸顯其個性，并取得良好的教育效果。如自編校本課程教材第三冊第8課《地震預報歌》，全文6句話，共96個字，是一篇“生活與科技”的教育課文。整節(jié)課，我們以班隊活動的形式組織教學，采用語文閱讀教學的模式，引導學生讀文悟意，應用品德與社會中議事說理的教法，帶領學生明理學法，依據(jù)兒歌爽口的體裁實施快板課堂表演，應用已學過的知識編解應用題的數(shù)學渠道感受防震抗災的意義，最后在創(chuàng)設震前險惡氛圍中進行“地震來了”的模擬演習，再配合課前“地震防震知識”板塊的參觀，課后“地震預報知識”的宣講。至此，課堂上下連成一體，多門學科整合一塊，形式多種多樣，學生喜聞樂見，既有校本課程的獨特景色，又有良好的教學效果。
　　[基本理論三]目標
　　全面提高學生的生活素養(yǎng)
　　按《辭典》及《辭海》的解釋，此處的“素養(yǎng)”是指人通過長期的學習、實踐，在某一方面所達到的高度或水平。時下實施的新課改非常重視“素養(yǎng)”，如語文科把提高學生的語文素養(yǎng)作為課程目標，同理，作為新課改的 新課程——校本課程，其目標無疑可以是提高學生素養(yǎng)。提高什么方面的素養(yǎng)？當然，應依據(jù)自己學校這一門課程內容而定。
　　我們學校校本課程的內容是“生活教育”，顯然，應把提高學生的生活素養(yǎng)作為該課程的目標。對此，近兩年來，我們在實踐中作了如下探討：
　　1.“生活教育”的素養(yǎng)是指什么？我們覺得主要指：
　　（1）一個人生活方面諸多素質的整合。
　　（2）以生活能力為核心，是生活能力與生活知識、生活積累、思想情感、思維品質、審美情趣、生活創(chuàng)造、生活方式方法、生活習慣的融合。
　　（3）有較強的生活自主、自理、自立、自強能力，并能為今后走向社會、走向生活奠定良好的基礎。
　　2.通過“生活教育”應具備怎樣的素養(yǎng)
　　（1）基本素養(yǎng)，即具備對終身發(fā)展必不可少的最重要、最基本的生活知識、能力、方法和習慣。
　　（2）具體地說就是學校開展的五個子專題研究所含內容，即具備基本的認識生活、品味生活、熱愛生活、豐富生活、創(chuàng)造生活的知識與能力。
　　實踐證明：這一目標的實現(xiàn)，為我校實現(xiàn)教育方針的全面貫徹走出了一條符合校情的新路，不僅形成、發(fā)展、提升了學校的辦學特色，也提高了學校的辦學效果，得到了學生、家長以及社會的肯定與認可。?