小學高年級英語語篇教學初探

　　語篇是小學生進行聽、說、讀、寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。步入高年級后，《牛津小學英語》課本的語篇就變得較長，容量較大，還涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識，許多老師在進行語篇教學時覺得難以把握。有些老師把單詞的詞、句分開進行孤立的教學，并且受應試功利的影響，很多教師只是停留在單詞和句型教學，這大大影響了語篇教學的實效，從而失去了語篇教學本身的價值。因此，如何有效地開展語篇教學已成為高年級英語教師共同關注的話題。
　　一、語篇教學應該遵循的原則
　　在小學高年級階段的語篇教學，采用何種方式，使課堂教學效果達到最優化？怎樣為學生的英語繼續學習打下良好而扎實的基礎？我覺得在語篇教學中，應遵循以下幾個原則。
　　1.整體性原則
　　不管采用何種教學方式都應當重視語篇整體教學的理念。不管是對話還是故事，語篇都有相對完整的語意和語境，也有相對完整的語用目的和語意功能。因此，在教學中應把語篇的材料作為一個整體來處理。
　　2.整合性原則
　　語篇的內容是一個獨立的整體，但它又與單詞教學（B部分），句型教學（C部分）有著千絲萬縷的聯系。因此，在教學過程中，避免使用單一的教學方法，可選取幾種教學方法，進行有效整合，以達到教學效果的最優化。
　　3.發展性原則
　　到了小學高年級階段，語篇中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著相應的語法知識，篇幅也相對較長，是與中學英語教學接軌的一個重要“鏈接”。因此，教師要有發展的教學理念，有的放矢地對知識點和教學內容作適當的補充和延伸，為學生今后的學習打下扎實的基礎。
　　二、語篇教學的有效操作方法
　　學習掌握外語的過程是獲得有關知識，并通過語言實踐活動，把知識化為技能、發展能力的過程。教師要重新審視傳統的教育思想，更新觀念，努力探索先進的科學的教學方法，并在教學實踐中加以運用。下面是本人在語篇教學中的一點嘗試。
　　1.提前滲透，化解難點
　　首先，當教師拿到教材后，要總攬一下教材，要對教材有個整體了解，然后憑借教參和自己的教學經驗，對語篇難點提前滲透。
　　（1）如6A Unit 2 Ben’s birthday語篇中“What date is it today?”日期的表達，及6B Unit 5 Seasons語篇中What’s the weather like ?”天氣情況的回答較難。如果一上來就教，難點就比較集中。教師可利用平時的Free talk，在新學期開始時滲透，甚至可在教5A、5B時就滲透，這樣語篇中的難點就化解了。
　?。?）在教學B、C、D時，可根據具體句型與本語篇的特點，適當把語篇中的重點、難點句型移入句型教學中，如5B Unit 2 A telephone call D部分的句型是“A：What’s wrong with you? B：I’ve got a fever. A：I’m sorry to hear that.”考慮到語篇中新句型“I hope you get better soon.”移入D部分教學比較合理，符合情境，我就結合“I’m sorry to hear that.”“I hope you get better soon.”一起教學，從而減小了語篇教學的難度。
　　（3）教師在教學時，可先教學B、C、D部分。B部分通常是與本課話題相關的新單詞，C、D部分是與本課話題相關的重點新句型，如6B Unit 6 Planning for the weekends 的語篇，初一看很難，課文的新句子、新單詞很多，如concert，singing cont