揚長避

　　隨著信息技術的發展，多媒體輔助教學已成為時代的呼喚、教改的需要。在小學語文教學中，恰當運用電教手段，是優化課堂教學，突破教學難點的重要方式。只有恰當地運用電教手段，才能發揮其在教與學中的媒介作用，從而優化課堂教學。小學語文課堂上如何把握電教多媒體使用的最佳時機，以達到傳統教育和現代教育手段的相互融合、相互滲透、相互補充，培養和發展學生的智能素質，優化語文課堂教學的目的呢？實踐證明：深挖教材，根據學生學情，確定好教學目標，是使用電教媒體優化語文課堂教學的有效途徑：創設意境，激發學生探索知識的內在動力；釋疑解難，培養學生的創新思維；形聲構圖，在視聽中感受美。
　　一、創設情境，激發學生學習興趣
　　實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產生的。在課堂教學中，恰當地使用電教手段是創設情境的最佳途徑。充分利用電教媒體形象直觀的特點，創設一定的教學情境，把學生的視線聚集于特定的學習對象上，引導學生主動地去參與學習活動。
　　例如教學《丑小鴨》一課。上課伊始，首先出示幾幅美麗的童話圖片，讓學生猜猜是哪部童話中的人物。眾人描述一人猜，最后落腳到“丑小鴨”上，逐步把學生引入“丑小鴨”的境遇之中，與丑小鴨同喜同憂。在學習的過程中加之哀傷的音樂和老師聲情并茂的朗讀，學生如同置身于美麗的童話中，隨著文中各種人物和場景的出現，學生入情入境地學完了課文。
　　二、教學激趣，追求效率
　　1.在課堂教學開始處激趣
　　沒有興趣的學習，對于孩子來說不但是一種折磨，而且效果必然很差。所以，上課伊始就應“吊 足學生的胃口”，攝住學生的“魂魄”。語文教學的首要任務是激發學生對學習內容產生的興趣，這樣才能讓學生對所學習的課文內容產生學習欲望。如教學《觸摸春天》