農村小學低年段數學教學中培養學生計算能力策略的研究

蘇爽

摘要：數學為一門十分重視學生們計算本領的學科，尤其在小學時代的數學的講授，計算的本領為學生們進修的根基。對農村小學來講，由于學生整體的素質較低，在提高學生的計算能力過程中總會碰到許多的問題，影響了計算能力的明顯提升。在本文，筆者經過分析農村小學低年段數學提升學生計算能力面對的艱苦，在這基礎上較具體的摸索了在農村小學數學提高學生的計算能力對策，但愿可以為相關的內容鉆研供給幫忙。

關鍵詞：農村小學;數學教學;計算能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

一、農村小學的低年段中數學計算教學過程現面臨的問題

（一）學生的基礎素質較低

和城里小學的學生對比，農村小學的學生由于自小本身生長環境的影響，很少有機會能在小學之前參與各種興趣班，幼兒園的時候也不能有一個較好的環境，學生父親、母親素質也相對偏低，而且對孩子的學習不夠重視，導致學生基礎素質較低，在數學的學習過程之中計算方面顯得十分吃力，經常要數手指計算，或者簡單的口算題花費大量時間。

（二）教師的能力有所欠缺

與城鎮小學對比，農村小學的軟件和硬件設備都相對落后，即使這些年來有了較大改進，但是依然不能遮蓋落后這個事實。在師資這方面，農村小學的掉隊更加浮現。在許多人眼中，農村小學基本都是“年老體弱”的老師，也許這有些過了，但卻真正地表現出了農村小學老師不夠的現象，在提升學生的數學計算能力中，教學效果常常表現得不是十分理想。

（三）教學理念陳舊問題

計算教學為小學數學的重大組成部分，學生都要把握計算能力。不過在數學的課堂教學當中，老師較少對學生們進行計算的操練。其實，小學的數學計算擁有許多技術和辦法，都是需要小學生學習的。但小學生的學習經驗還不是很夠，認知能力也有限，自主學習和探究知識的想法不足，只可以被動地接收老師灌輸知識。并且在小學數學的課堂之中，許多老師即使在不斷的創新和改變自己的教學方法，但是許多學生仍然會感到數學學習很困難。

（四）算理不清問題

一些老師覺得計算沒有什么內涵能夠教授，只要學生能明白計算方法，經過相關題量的練習，自然就能把握了。這導致很多學生根據計算法則進行計算，不過因為對計算的概念很模糊，只是表面的生搬硬套，但是不能夠舉一反三，不能在真正的計算中應對不斷變化的情況。計算教學的大致過程能夠分為四個基本步驟，就是明白計算的意義，深入研討算理，總結計算法則，從而形成計算能力。

二、農村小學的低年段數學提升學生計算能力的策略

（一）培養學生良好計算習慣

習慣對人類十分重要，假如自己形成了較好的習慣，就會對自己的生活、工作以及學習發生積極影響。在此同時，習慣是自小就有的，習慣一旦形成，想改變是十分困難的。小學期間是學生們很多習慣養成期間，數學的學習中計算習慣也會在這時漸漸養成。所以，農村的小學數學傳授者應該培育學生較好的計算習慣。

（二）注重學生挖掘學生

“算”的能力前面已經說到，農村的小學學生計算的基本能力和城鎮小學學生會有一些差別，在學習簡易的加減法之中，老師應該盡自己可能地指引學生進行口算，這樣做能最大限度地讓他們提升自己的計算效率。簡算相對于口算，它的難度大一點，學生假如口算不出來之時，指引學生用草稿紙進行簡單的運算。筆算就比較復雜，難度也很高，在用到幾十以及上百的計算之時，而且各個數字都不是整數，如56、74、39等，這些數字形成的計算題，經過口算、簡算計算不能很快計算出來，教師應該教學生尋找到計算的技巧，經過簡易地筆算來計算出來。

（三）抓牢學生的口算，并且堅持下去。

口算能力的養成是一個不斷成長的過程。在教學的時侯，口算訓練一定要經常化，練習的形式也要多樣化。開火車、搶答、小組接力等在課上教學中需要有1分鐘練習10道口算，不管是概念的教學或者是應用題的教學都不能錯過。但也不能瞎練，必要有打算、有步驟、常抓不懈。比如，在教學20以內加減法，到兩位數加減一位數，再到兩位數加減兩位數。不竭漸進，不間斷操練，并且天天的作業中應該有20道口算，本身出題給本身或者家長出題家長判。功夫不負有心人，經過這些訓練， 學生們的口算能力會有大大的提升。

（四）變換練習方式，激發學生計算興趣

依照孩子好奇和好動以及好勝的心理活動，運用有意思的數據，靈巧的算法，新穎的形式設計計算的練習。依據大綱的目標，使課內外相合體，經常更換練習的形式，刺激學生想要進行計算，激發學生進行練習的樂觀性，進而準確、快速地進行計算。在教授100以內的兩位數加減法的混合運算中，把湊整十的簡單計算經過比賽的方式展示給學生們，可以使學生在計算的過程之中發現湊整法.比如： 100-35-45，46+23+54 ......使學生能提前的感覺到計算中的技能并且在往后的學習中尋找到更多相似的計算方法。

三、結語

總之，在農村小學的低年段教學過程之中，不管是硬件亦或是軟件方面都很難和城鎮小學相比，因此在教學活動開展的時侯會碰到各種各樣的困難，致使影響到教學質量。所以，農村小學數學教學的時候，必須要攻克面對的難題，刺激學生們的計算興趣，使學生養成良好的計算行為，加強學生們的筆算練習以及錯題練習，不間斷提升學生們的計算能力，使學生學習數學奠定堅實的基礎，以此來促使學生的全面發展。

參考文獻

[1]陳冬軍. 農村小學低年級學生數學計算能力培養策略的研究[J]. 小學時代， 2020（10）：2.

[2]陳生榮. 探究小學低年級數學計算能力的培養策略[J]. 課程教育研究， 2020（4）：1.