英語自主閱讀引導(dǎo)策略的研究

　　學(xué)生自主閱讀能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須具備的能力，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的階梯。筆者經(jīng)過對(duì)自主閱讀的認(rèn)真分析，認(rèn)為自主閱讀主要有以下三個(gè)方面的涵義：（1）閱讀目標(biāo)、閱讀方法、閱讀內(nèi)容、閱讀速度等等這些影響閱讀的因素都把握在閱讀者手中；（2）自主閱讀是一種態(tài)度、一種能力、一種學(xué)習(xí)的策略；（3）自主閱讀是一種閱讀模式，是學(xué)生在特定的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)要求和自身知識(shí)水平完成材料閱讀并獲取知識(shí)的一種模式。通過對(duì)自主閱讀的涵義分析可以看出，要想獲取自主閱讀的進(jìn)步，學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與到閱讀中，并對(duì)閱讀的內(nèi)容、閱讀的計(jì)劃、閱讀的方法、閱讀的目標(biāo)等等制定可行性的計(jì)劃，擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和閱讀態(tài)度，積極尋求適應(yīng)自己的閱讀技巧和閱讀策略。當(dāng)閱讀完成后，還要對(duì)自主閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，看看閱讀活動(dòng)是否進(jìn)行得順利圓滿，是否存在漏洞，如果存在不足，要及時(shí)地改正錯(cuò)誤。在英語教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，在自主閱讀教學(xué)過程中，還需要老師在閱讀的步驟和程序上進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生自主閱讀的能力才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
　　一、 培養(yǎng)學(xué)生掌握多種閱讀方法
　　英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀方法的把握需要在教師的幫助下才能有效、系統(tǒng)地掌握，教師是學(xué)生自主閱讀的指導(dǎo)者，在教師的幫助下，學(xué)生可以更快地把握閱讀方法，提高閱讀效率，進(jìn)而提升自己的綜合閱讀能力。在閱讀方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹：
　　1.精讀與泛讀相結(jié)合。精讀就是深入細(xì)致的研讀，它是一種分析閱讀方法。精讀過程中讀者要把閱讀材料的每個(gè)句子進(jìn)行剖析，深刻領(lǐng)會(huì)其中的語言涵義和它所包含的主題思想，對(duì)文章進(jìn)行信息加工，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。詞匯、句子、句子結(jié)構(gòu)以及語法知識(shí)等是精讀的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)這些基本元素的分析，可以使學(xué)生全面、系統(tǒng)地吸納英語知識(shí)。研究表明，精讀是最有效的訓(xùn)練英語閱讀能力的方法。但是在閱讀的過程中，也不能一味的強(qiáng)調(diào)精讀，因?yàn)榫x需要大量的時(shí)間，在英語考試的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間緊張，不可能每篇文章都精讀。所以，為了提高閱讀的效率，有時(shí)候還要進(jìn)行泛讀。泛讀是對(duì)文章進(jìn)行寬泛的閱讀，也稱迅速閱讀。也就是說，閱讀時(shí)不講究理解每句話的意思，重要的是了解文章的整體結(jié)構(gòu)和大體意義，泛讀對(duì)學(xué)生拓展知識(shí)有著潛移默化的作用。泛讀能有效擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，但是，在進(jìn)行泛讀時(shí)老師要選擇適合的閱讀材料，難度過大，或者生詞量大的材料是不適合泛讀的。
　　2.訓(xùn)練學(xué)生的視讀水平。一目十行就是形容視讀的。視讀就是通過眼睛直接閱讀，通過眼睛把信息直接傳輸給大腦進(jìn)行加工。視讀在閱讀時(shí)有一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗s短了信息在傳輸過程的時(shí)間，給讀者更多的思考時(shí)間，讀者可以根據(jù)自己的信息儲(chǔ)備，采用一定的方法提高閱讀的效率。而朗讀時(shí)，需要經(jīng)過發(fā)聲系統(tǒng)進(jìn)行，讀的時(shí)候?qū)W生過于關(guān)注聲音，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、意義等就忽視了，從而把握不準(zhǔn)主題思想。視讀就不同了，不僅節(jié)約了時(shí)間，還能幫助學(xué)生快速掌握文章的主旨。
　　3.訓(xùn)練學(xué)生的略讀策略。略讀就是粗略的閱讀，閱讀的目的決定是否進(jìn)行略讀。略讀時(shí)讀者只能對(duì)所讀的文章或材料有一個(gè)大致的了解，略讀時(shí)讀者在意的不是句型結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖，而是在最短的時(shí)間內(nèi)通讀整篇文章，獲取有用的信息。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的略讀的習(xí)慣。良好的略讀習(xí)慣包括，要抓住閱讀材料的標(biāo)題，小標(biāo)題等主要體現(xiàn)文章主題的內(nèi)容，抓住開頭和結(jié)尾部分段落。略讀的訓(xùn)練要通過有效的時(shí)間完成閱讀材料才能達(dá)到效果，所3juFP2KmhLRPybNndyBHmA==以在訓(xùn)練時(shí)老師要嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。
　　4.訓(xùn)練學(xué)生檢索讀的能力。檢索讀與略讀基本一樣，也是快速讀的一種方法。他們的不同是：略讀時(shí)，讀者面臨的是一篇從未見過的材料，對(duì)材料是陌生的，要在最短的時(shí)間內(nèi)了解材料。而檢索讀是則不同，讀者對(duì)材料已經(jīng)了解，但是還要了解具體的材料內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行檢索讀。檢索讀又分為文標(biāo)檢索閱讀、目標(biāo)檢索閱讀和文面檢索閱讀。所謂目標(biāo)檢索閱讀，顧名思義就是檢索目標(biāo)進(jìn)行查找信息。文標(biāo)檢索閱讀則是利用標(biāo)題、粗體字、斜體字等進(jìn)行的檢索閱讀。文面檢索閱讀則是問題——答案式的檢索閱讀方法。檢索閱讀的好處就是，當(dāng)遇到需要解決的問題時(shí)，可以通過檢索閱讀找準(zhǔn)文章中相關(guān)的問題，而不必細(xì)細(xì)讀完全文。
　　二、 閱讀要培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略
　　元認(rèn)知策略有三種：第一是計(jì)劃策略，二是調(diào)節(jié)策略，三是監(jiān)視策略。在英語閱讀的過程中老師要認(rèn)知監(jiān)督學(xué)生應(yīng)用三種策略，以達(dá)到學(xué)生自主閱讀的效果。
　　1.制定計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語閱讀教學(xué)中，重要的是要讓學(xué)生明確自己在閱讀中要確立的長(zhǎng)期目標(biāo)，然后要根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)差異分別制定自己的中短期目標(biāo)，目標(biāo)的制定有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以帶給學(xué)生一種勝利感，進(jìn)而鼓舞自己的信心去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)，這樣一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，就增加了激情，提高了閱讀能力。但要注意制定目標(biāo)一定要符合學(xué)生實(shí)際，這樣整個(gè)計(jì)劃實(shí)施起來才會(huì)生效。
　　2.加強(qiáng)監(jiān)控調(diào)節(jié)能力，優(yōu)化閱讀過程。自我監(jiān)督在自主閱讀中也是一項(xiàng)重要舉措。自我約束可以保障閱讀計(jì)劃的順利實(shí)施。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)情況訓(xùn)練學(xué)生的自我約束、自我調(diào)控、自我監(jiān)督的能力，優(yōu)化課堂氛圍和自主閱讀的環(huán)境。學(xué)生的自我約束、自我調(diào)控、自我監(jiān)督的能力不是一兩天就形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是一個(gè)由由薄弱到穩(wěn)固，由動(dòng)搖到堅(jiān)定的發(fā)展過程，是一個(gè)從他控到自控的過程。在學(xué)生自我約束、自我調(diào)控、自我監(jiān)督的能力培養(yǎng)的同時(shí)老師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的自我調(diào)整，以便學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的不足，及時(shí)地改進(jìn)閱讀策略。
　　3.鼓勵(lì)自我評(píng)估，加強(qiáng)反思和改進(jìn)。評(píng)估是檢查自我閱讀效果的有效手段。學(xué)生對(duì)自主閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生了解自己的情況，看到自己的進(jìn)步和不足，樹立學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，使其在閱讀學(xué)習(xí)中更正閱讀方法，掌握閱讀技巧，更堅(jiān)定自己的信念。因而，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，加強(qiáng)反思和改進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)和促進(jìn)自主閱讀有很大的意義。
　　三、 引導(dǎo)學(xué)生有效利用英語閱讀資源
　　在培養(yǎng)自主閱讀能力的過程中，教師還要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們充分利用各種英語資源，這些資源包括英文報(bào)刊、英語閱讀材料、英文原著和網(wǎng)絡(luò)英文資源等。
　　1.英語報(bào)紙雜志及簡(jiǎn)易讀物。英語報(bào)刊是最常見的也是最簡(jiǎn)易的閱讀材料。英語報(bào)刊雜志是深受廣大師生歡迎的讀物，因?yàn)橛⒄Z報(bào)刊雜志在內(nèi)容上講究時(shí)新，版面上講究美觀漂亮，插圖講究精美細(xì)致，難度上講究適應(yīng)。鼓勵(lì)學(xué)生訂閱英語報(bào)刊，增加學(xué)生的閱讀量。在訂閱了英語報(bào)刊之后，教師不能不管不問，任學(xué)生自由閱讀，而是應(yīng)該做好監(jiān)督管理工作，要要求學(xué)生對(duì)報(bào)刊上的閱讀理解進(jìn)行認(rèn)真的做好，此外還要摘錄一些精彩的篇章段落。把自己看到的較好的文章拿來和同學(xué)們分享。要養(yǎng)成每次閱讀完文章就要及時(shí)做好讀書筆記和讀后感的習(xí)慣。而且，現(xiàn)在我國(guó)也出版了不少外國(guó)名著的簡(jiǎn)易讀本，這些讀本在忠于原著的基礎(chǔ)上把詞匯量句式等內(nèi)容作了調(diào)整，使其適合我國(guó)學(xué)生的閱讀，所以語言樸素，風(fēng)格鮮明。此外，英文影像資料也是一種不錯(cuò)的提升學(xué)生英語水平的資料，影像資料的圖像和聲音相結(jié)合的形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的閱讀就會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。
　　2.網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)為英語的教與學(xué)提供了便利。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來越普及，而且越來越多的受到年輕人的喜愛。因?yàn)椋W(wǎng)絡(luò)不受空間距離的限制，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生第一時(shí)間獲取新的信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用信息的能力，通過網(wǎng)絡(luò)還可以看到優(yōu)秀的教學(xué)視頻，教學(xué)材料，利用好了是一種非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式。
　　四、 加強(qiáng)閱讀成果的交流與反饋
　　自主閱讀并不是自由閱讀，他們的概念是不同的，自主閱讀要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，也需要閱讀者相互的進(jìn)行溝通合作交流。這種溝通可以是生生之間的、也可以是師生之間的。學(xué)生在閱讀過程中遇到問題和同學(xué)和老師交流，在一定程度上是有利于學(xué)生在溝通交流中提升自己的閱讀水平。
　　1.生生交流。在進(jìn)行自主閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)召開英語閱讀交流會(huì)。在交流會(huì)上，大家可以暢所欲言，談?wù)勛约涸陂喿x過程中的心得體會(huì)，談?wù)勛约涸陂喿x中采用的閱讀技巧，也可以提出在閱讀中遇到的困難和問題，讓大家給出謀劃策，尋求解決答案。事實(shí)上，溝通交流過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，因?yàn)樵跍贤ń涣髦校瑢W(xué)生了解了他人的閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧，了解了他人的困惑和疑問，從而促使自己也對(duì)以上問題做出思考，從而培養(yǎng)自主閱讀能力。
　　2.師生交流反饋。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師注重講授，而自主閱讀的教學(xué)中，教師不應(yīng)該以講授為主，而是應(yīng)該以交流、引導(dǎo)為主。因?yàn)樽灾鏖喿x是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程，不是一次兩次課時(shí)就可以掌握的。在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，并監(jiān)督計(jì)劃的實(shí)施情況，以免學(xué)生對(duì)自己的計(jì)劃執(zhí)行不力。此外，教師還要和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的閱讀問題幫助他們解決。
　　（責(zé)任編輯 陳國(guó)