淺析基于建構(gòu)主義的英語教學(xué)設(shè)計(jì)

　　當(dāng)今英語教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，試圖突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”或“以教材為中心”的教學(xué)模式。外語教學(xué)法的研究和發(fā)展已進(jìn)入建構(gòu)主義教學(xué)理念所支撐的“后方法時(shí)代”，因此，英語教學(xué)方法設(shè)計(jì)也必然帶有建構(gòu)的特色。
　　一、 基于建構(gòu)主義的英語教學(xué)設(shè)計(jì)原則
　　英語教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織手段上的根本性轉(zhuǎn)變只有體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
　　1.以學(xué)生為中心
　　以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力發(fā)展。英語教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)、探究問題。教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和個(gè)性特征， 做到因材施教、因地制宜。英語教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生創(chuàng)造語言輸出的機(jī)會(huì)。
　　2.強(qiáng)調(diào)“情境”的真實(shí)性
　　語言學(xué)習(xí)是在一定的“情境”中進(jìn)行的，語言學(xué)習(xí)不能與學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)文化背景割裂開來。要使學(xué)生做到學(xué)以致用，首先要為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中習(xí)得語言，建構(gòu)英語知識(shí)框架。另一方面，自然真實(shí)的學(xué)習(xí)情境也促進(jìn)學(xué)生的輸出應(yīng)用，使學(xué)生在應(yīng)用中不斷重組和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　3.強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”
　　教師和學(xué)生形成的學(xué)習(xí)共同體，在學(xué)習(xí)共同體成員的個(gè)體探索和互動(dòng)分享中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。尤其在目前英語教學(xué)改革的大背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、統(tǒng)籌能力和協(xié)作精神，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的師生合作、生生合作和人機(jī)合作就更有必要。
　　4.強(qiáng)調(diào)多元文化的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境
　　現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包括實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，還包括虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教材多媒體化與學(xué)習(xí)資源全球化，英語教學(xué)設(shè)計(jì)則要利用這些資源創(chuàng)造多元文化的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。
　　5.注重能力培養(yǎng)
　　在多元文化的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境下，英語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以語言知識(shí)構(gòu)建和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，使其實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
　　二、 基于建構(gòu)主義的英語教學(xué)設(shè)計(jì)要素
　　教學(xué)設(shè)計(jì)過程中涉及諸多要素，而基于建構(gòu)主義的英語教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)要素并非孤立地存在，而是以學(xué)生發(fā)展為中心，形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。
　　1.學(xué)生
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，以學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向。作為學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)者和認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)生的建構(gòu)能力、認(rèn)知規(guī)律、 學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感狀況、動(dòng)機(jī)狀況都影響著學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否。因此，英語教學(xué)設(shè)計(jì)首先要了解和分析學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體差異等，對(duì)其心理狀況和生存狀態(tài)、智力與非智力等因素進(jìn)行分析，做到人性化、個(gè)性化設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
　　目前在校的學(xué)生多為“90后”，信息技術(shù)能力與水平是他們這一代人競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)志。此外，他們?cè)谡J(rèn)知方面表現(xiàn)出同一時(shí)間內(nèi)承擔(dān)多重任務(wù)、感官式學(xué)習(xí)和快速反饋訴求、柔性化與選擇性，以及互動(dòng)式、體驗(yàn)式等特征。
　　因此，要適應(yīng)這一代學(xué)生的發(fā)展，英語教學(xué)設(shè)計(jì)必然要體現(xiàn)信息化時(shí)代特點(diǎn)，即為學(xué)生提供自由想象的空間和多種選擇的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)個(gè)性化、柔性化、選擇性和非線性，提倡“從做中學(xué)”的體驗(yàn)式教育的學(xué)習(xí)。
　　2.教師
　　在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師是一個(gè)關(guān)鍵因素，有著三重特殊的意義。教師既是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，又是教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施者，同時(shí)教師本身還是制約教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施的重要因素。因此，教師本身的個(gè)性、專業(yè)學(xué)識(shí)、教學(xué)能力、職業(yè)技能、管理能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等均會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。此外，教師對(duì)教與學(xué)的關(guān)系以及自身在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的角色地位的準(zhǔn)確把握情況也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。更為重要的是，教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)，他還要成為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)研究者、實(shí)踐者和教學(xué)理論的構(gòu)建者。
　　3.學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　基于建構(gòu)主義的英語教學(xué)設(shè)計(jì)要將英語知識(shí)的建構(gòu)、聽說讀寫譯各項(xiàng)能力的綜合應(yīng)用、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)融入英語學(xué)習(xí)的每個(gè)階段、每個(gè)單元乃至每節(jié)課時(shí)當(dāng)中去，既要設(shè)立總體目標(biāo)，也要設(shè)立階段性目標(biāo)，細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)點(diǎn)滴建構(gòu)的過程，不能一蹴而就，英語學(xué)習(xí)不是始于課堂又止于課堂的，學(xué)生要通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，提升自己，服務(wù)社會(huì)。
　　4.學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　基于建構(gòu)主義的英語教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要基于教材而又超越教材，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求等實(shí)際情況對(duì)原始教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤怪m合學(xué)生發(fā)展的需求。另外，要根據(jù)學(xué)習(xí)的主題、文體、專項(xiàng)培訓(xùn)等特征，為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大量的可理解的輸入（sufficient comprehensible input），促進(jìn)學(xué)生的理解和產(chǎn)出。學(xué)習(xí)內(nèi)容在形式上也要體現(xiàn)多元化、立體化的特點(diǎn)，其包含社會(huì)生活、文化的各個(gè)方面，集知識(shí)性和趣味性于一體；既有紙質(zhì)書本，也有音頻和視頻材料；既有課堂學(xué)習(xí)的資源，也有基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)人性化、多維立體學(xué)習(xí)，以滿足英語語言知識(shí)建構(gòu)的需要和使用英語解決問題的需要，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。
　　5.學(xué)習(xí)情境
　　學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是基于建構(gòu)主義的英語教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相統(tǒng)一、與學(xué)習(xí)過程相協(xié)調(diào)，它的作用是推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)往往通過生動(dòng)的導(dǎo)入（lead in），借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使用直觀立體的音頻、視頻，以互動(dòng)問答等方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中共性的、公共的話題，轉(zhuǎn)化為個(gè)性的、個(gè)人的話題，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。
　　6.學(xué)習(xí)策略
　　基于建構(gòu)主義的英語教學(xué)將學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，確立學(xué)生作為認(rèn)知主體的地位，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。英語教學(xué)不僅培養(yǎng)促進(jìn)聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)語言技能提高的策略，還培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的策略。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，自主學(xué)習(xí)就是在教師的監(jiān)控管理下，由學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，并進(jìn)行自我評(píng)估。自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)必然會(huì)有效確保學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　7.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素和環(huán)節(jié)。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)使用這兩種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出評(píng)價(jià)，既要能客觀確切地反映出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要有過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種，分別通過對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)情境的目的。此外，還要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析和判斷，以此來調(diào)整和修改后繼教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)方案更趨完善。
　　8.學(xué)習(xí)方式
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式單一且模式化的情況，主要有3類學(xué)習(xí)方式：探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的具體狀況，選擇不同學(xué)習(xí)方式來解決學(xué)習(xí)問題。這些學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了以“學(xué)”為中心的理念，有助于學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
　　通過探討基于建構(gòu)主義的英語教學(xué)設(shè)計(jì)原則和要素，希望能夠?qū)φn堂中的英語教學(xué)設(shè)計(jì)有所幫助。一方面，放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，成為知識(shí)建構(gòu)者、主動(dòng)探索者，幫助和鼓勵(lì)他們運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具從做中學(xué)；另一方面要相應(yīng)地調(diào)整自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、幫促者，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。
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　　（責(zé)任編輯 白文