中小學(xué)體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)新探

　　中小學(xué)體育課程對于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求有著重要的意義，進(jìn)行課程考核對實(shí)現(xiàn)體育課的教學(xué)目標(biāo)有著較大的激勵作用。傳統(tǒng)的體育課程考核只是通過對學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的衡量來評定教師的教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)體育課之后的身體健康改變情況，也沒有考慮到學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。與傳統(tǒng)的體育課程考核不同的是，新的課程改革強(qiáng)調(diào)課程考核要側(cè)重于“過程”，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使課程考核能夠?qū)崿F(xiàn)其根本目標(biāo)——既要促進(jìn)教師的教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，幫助師生雙方在教學(xué)中不斷進(jìn)步與發(fā)展。基于新的課程改革這個背景，本文擬通過對體育課程考核的再認(rèn)識，探索新的更有利于提高體育教學(xué)效率的中小學(xué)體育課程考核方法和標(biāo)準(zhǔn)。
　　一、 體育課程考核的再認(rèn)識
　　體育課程考核是依據(jù)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，對體育課程的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的價值評判。這就有必要對體育課程考核對象的特點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的分析，結(jié)合考核對象的實(shí)際情況，采取合理的考核方法，才能實(shí)現(xiàn)體育課程考核應(yīng)有的功能。
　　1.體育課程的考核對象
　　體育課程的考核對象也就是考核具體是針對什么而為，對象的正確認(rèn)識關(guān)系到課程考核的效果，同時也決定著考核能否起到一定的激勵作用，它在整個課程考核體系中占據(jù)著重要的地位。不同學(xué)者對于這一問題的觀點(diǎn)也不同，部分學(xué)者認(rèn)為：“體育課程的考核對象應(yīng)當(dāng)包括教師教學(xué)的考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的考核，課程實(shí)施方法、途徑、功能等方面的考核。”也有學(xué)者認(rèn)為體育課程的考核對象應(yīng)當(dāng)包括體育課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、體育課程決策與管理的考核等。綜合分析諸多不同觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，體育課程的考核主要是針對三個方面：體育課程本身、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而且，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核需要站在社會考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個體內(nèi)省標(biāo)準(zhǔn)的角度來進(jìn)行，即除了對學(xué)生知識、技能的掌握情況進(jìn)行考核外，還需要注重學(xué)生社會道德、在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)情況，課程的考核應(yīng)當(dāng)是全方位的，而不單單是片面的考核。
　　2.體育課程的考核方法
　　體育課程考核方法是按照體育課程的考核目的和考核原則設(shè)計的一套具體的考核方式，它是體育課程考核實(shí)施的具體手段，是連接考核目標(biāo)與考核對象的紐帶。體育課程考核方法多種多樣，有體育教師對學(xué)生的考核、學(xué)生相互間的考核、學(xué)生家長對體育教師的考核。傳統(tǒng)的課程考核較為單一和片面，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的考核應(yīng)當(dāng)注重客觀考核與主觀考核的結(jié)合、終結(jié)性考核與過程性考核的結(jié)合、絕對性考核與相對性考核的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全面多元化的考核機(jī)制。但是在教學(xué)中進(jìn)行多主體考核時，考核權(quán)重?zé)o法確定，誰的考核最有說服力，誰的考核更加權(quán)威，誰的考核更具有指向性，這些都是課程考核中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。由此我們認(rèn)為，體育課程考核可以采取將“聯(lián)考”與“統(tǒng)考”相結(jié)合的考核方式，將等級制考核、多元綜合考核、自主考核、體育教師考核有機(jī)結(jié)合。首先將量性考核與質(zhì)性考核相結(jié)合進(jìn)行總體考核，然后將診斷性考核、形成性考核、終結(jié)性考核相結(jié)合，對考核對象給予最終的評價。
　　3.體育課程的考核功能
　　體育課程考核的主要功能是它可以有效地判斷課程實(shí)際、課程效果、課程建設(shè)等是否達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，明確課程實(shí)施與外界的關(guān)系，為課程實(shí)施者提供必要的教學(xué)信息。體育課程考核具有導(dǎo)向功能、鑒定功能、甄別功能、改進(jìn)功能、激勵功能等，體育課程考核的這些功能對于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)管理都有著重要的意義，它能夠幫助學(xué)生提高運(yùn)動技能、完善心理健康、提高社會適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)體育課程的最終目標(biāo)。對體育課程考核功能的深入認(rèn)識，有助于更好地執(zhí)行《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容，從而在體育教學(xué)實(shí)踐中更好地促進(jìn)體育課程考核功能的實(shí)現(xiàn)。
　　二、 體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)新探
　　中小學(xué)生的身心發(fā)展還未健全，人生觀、價值觀的形成還未完善，中小學(xué)體育課程的重點(diǎn)不在于使學(xué)生掌握專業(yè)的體育技能，而在于使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中愛上體育鍛煉，為學(xué)生終身體育的發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，長期以來教師以分?jǐn)?shù)作為體育課程考核的標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式使得體育教學(xué)對于學(xué)生來說不再是一種樂趣，而是一種負(fù)擔(dān)，而且這種考核標(biāo)準(zhǔn)只注重了結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程沒有得到足夠的重視。因此，有必要探索新的更有利于提高體育教學(xué)效率的中小學(xué)體育課程考核方法和標(biāo)準(zhǔn)。
　　1.以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針
　　在中小學(xué)體育課程的考核中，要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，既要注重對教師整體教學(xué)過程的考核，也要注重對教學(xué)的有效程度進(jìn)行考核，即學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在體育課程前后的身體變化。瑞典著名教育家胡森說過：“教學(xué)質(zhì)量中最重要的是學(xué)生的質(zhì)量，其中不僅包括學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，同時也包括學(xué)生情感與性情的培養(yǎng)。”體育課程考核所要實(shí)現(xiàn)的就是促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，激勵教師教學(xué)，幫助師生雙方在教與學(xué)中共同進(jìn)步，因此體育課程評價不單單要著重于教師的教學(xué)水平，也要注重學(xué)生在教學(xué)中的感受與情感和個性的發(fā)展。以前教育界大都只是從生理的角度來認(rèn)識和分析體育，隨著現(xiàn)代體育與生活的緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)的競技體育、學(xué)校體育的考核標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，體育課程迫切需要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全民運(yùn)動、終身體育的發(fā)展，體育課程的考核標(biāo)準(zhǔn)也需要滿足現(xiàn)代化的教學(xué)理念。在考核內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生增加更多的選擇性。學(xué)生由于個體差異的不同，在不同的運(yùn)動項(xiàng)目上會有不同的優(yōu)勢與劣勢：有的學(xué)生可能引體向上做得不好，但是在雙杠兩臂屈伸或者屈臂垂行上有較大優(yōu)勢；有的學(xué)生不善于投籃，但在足球中表現(xiàn)優(yōu)異。這時考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置就應(yīng)當(dāng)多元化，設(shè)置多個考核項(xiàng)目由學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，力爭讓每一位學(xué)生都能在體育課程考核中體驗(yàn)到成功的感覺。
　　2.注重學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)與健康素質(zhì)的考核
　　體育課程的考核要將運(yùn)動素質(zhì)和健康素質(zhì)結(jié)合起來，既考核學(xué)生的運(yùn)動能力，也注重學(xué)生的健康素質(zhì)，將運(yùn)動素質(zhì)和健康素質(zhì)都作為體育課程的考核指標(biāo)，同時還要制定出以健康為主的考核標(biāo)準(zhǔn)，以確保考核健康素質(zhì)的相關(guān)指標(biāo)在體育課程考核指標(biāo)中占到應(yīng)有的權(quán)重。隨著我國體育課程改革的深入，體育課程的考核不僅僅要以學(xué)生的運(yùn)動能力為標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該十分注重學(xué)生的健康素質(zhì)，同時還制定出了以健康為主的考核標(biāo)準(zhǔn)，如：反映心血管耐力和心肺功能的考核方式，讓學(xué)生長跑或者12分鐘快跑后測量學(xué)生的心跳速度；通過仰臥起坐、俯臥撐、屈臂懸垂等耐力訓(xùn)練來測定學(xué)生的肌肉力量和耐力；通過立體體前屈等運(yùn)動來測試學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力與身體健康情況。這些方面的素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展，可以有效地避免心腦血管疾病及其他退化性疾病的產(chǎn)生，這種考核標(biāo)準(zhǔn)同中共中央在《關(guān)于深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育》中所倡導(dǎo)的“健康第一”的理念是一致的。由于現(xiàn)代健康概念已經(jīng)從身體健康延伸到心理健康和社會適應(yīng)等方面。所以，體育課程的考核應(yīng)將健康素質(zhì)作為體育課程的考核指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)融入反映學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)等方面內(nèi)容的指標(biāo)，如：學(xué)生在體育課程中體育活動參與的積極性、在群體性和集體性體育活動中表現(xiàn)出的團(tuán)隊意識和合作意識等方面。
　　3.考核結(jié)果的綜合性評價
　　為了讓學(xué)生成績報告單中的“體育”能反映學(xué)生身體健康狀態(tài)，反映學(xué)生的身體健康水平，體育成績報告書中應(yīng)當(dāng)綜合反映學(xué)生的運(yùn)動成績、特長發(fā)展、身體狀況、生理衛(wèi)生等多個方面，其中身體狀況一欄中應(yīng)當(dāng)要詳細(xì)記載學(xué)生的心率、血壓、肺活量、視力等身體指標(biāo)，并賦予詳細(xì)的評語，使家長能夠及時了解學(xué)生的身體健康狀態(tài)。也就是說，“體育”不僅僅只是反映學(xué)生在本學(xué)期體育課程項(xiàng)目考核中的綜合成績，還要有身體各項(xiàng)指標(biāo)情況，以便于學(xué)生家長能通過體育成績了解孩子的身體健康狀況。有學(xué)者對學(xué)生體育成績進(jìn)行了研究，他們隨即抽取了100名學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示有70%的家長對學(xué)生成績報告單中“體育”二字含義的理解都是認(rèn)為“體育”成績應(yīng)當(dāng)反映身體健康狀況，另有10%的家長還明確指出“體育”所應(yīng)包含的內(nèi)容。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的體育目的任務(wù)來說，“體育”成績確實(shí)應(yīng)當(dāng)綜合反映學(xué)生的身體健康狀況。
　　體育課程考核職能延伸對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，體育課程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生身心健康發(fā)展的重要平臺。中小學(xué)體育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識，為學(xué)生身心健康的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，提高學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)與健康素質(zhì)，同時體育課程考核的結(jié)果要能夠有效的反映教師的教學(xué)情況，幫助教師提高教學(xué)水平，也幫助學(xué)校提高教學(xué)管理水平。現(xiàn)代的體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)需符合現(xiàn)代化需求，考核標(biāo)準(zhǔn)不僅要涉及到學(xué)生運(yùn)動能力的考核，也要注重學(xué)生身體健康狀況的考核，使體育課程考核能夠?qū)崿F(xiàn)其基礎(chǔ)職能。
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　　（責(zé)任編輯 郭振