多媒體外語教學的優勢、問題與對策

　　多媒體教學是“利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按照教學要求進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時根據需要配上聲音，通過使用者與計算機之間的人機交互操作完成教學或訓練過程。”[1]多媒體成為學生學習與教師教學的中介，以其特有的突出特點，成為一個全新的教學方法，也成為教育信息化的標志。
　　一、 多媒體外語教學的優勢
　　1.多媒體外語教學的政策支持
　　最新頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確指出，要加快教育信息基礎設施建設，加強優質教育資源開發與應用，構建國家教育管理信息系統，以加快我國教育信息化進程。這為外語教學信息化提供了指導思想，同時也為外語教學中多媒體技術的應用和推廣提供了政策支持。
　　2.多媒體外語教學的自身優勢
　　（1）信息量大，內容豐富，激發學生學習外語的主動性
　　首先，多媒體技術可將傳統靜態的書本教材形式拓展為由文本、聲音、圖像、動畫等要素構成的一體化的動態交互系統，它可以從各個角度系統生動地展示外語的概貌，因而使教學內容更加鮮活生動、豐富多彩，有效地激發了學生的求知欲，提高了學生學習外語的趣味性和主動性。其次，傳統的外語教學方法限制了教學過程中信息量的擴充，學生很少了解到課本之外的信息。多媒體技術所攜帶的大量書本上所不具備的信息，補充和豐富了學生的知識，教學內容變得更加充實、完整，學生更容易發現自己感興趣的內容，從而提高學生學習的自覺性和主動性。
　　（2）內容形象、生動、直觀，便于理解和記憶
　　傳統的外語授課只提供靜態的板書、課文和單調的錄音，加上教師的講解，對學生理解教學內容來說有一定的局限性。多媒體教學手段以其聲、形、景、動、靜等多樣表現形式，將文字、圖片、動畫、圖像等信息有機地結合在一起，把一些生澀、難懂、不易講解的教學內容形象、生動、直觀地表現出來。有效地彌補傳統外語教學的感性認識之不足，使學生直觀地、形象地把握教學內容，進而提高認知速度和記憶效果，提高教與學的效益。
　　（3）改善聽說比重，有利于提高學生綜合素質
　　外語這門學科體現了聽、說、讀、寫等綜合能力。傳統的教學手段盡管也用圖片、簡筆畫等創設情境，但不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性，更無法將多種技能同時呈現于教學過程中，而多媒體技術具有這方面能力，呈現給學生的不僅有文字，還有聲音、圖像，立體地刺激著學生的視、聽、感等器官，比傳統的單一化的書本教材形象生動，也有利于培養學生的比較純正的語感。多媒體外語教學這一技術手段能突出培養學生的聽、說、讀、寫等多方面能力這一特點，符合當前素質教育對外語教學提出的要求。
　　（4）數據庫操作，減少教師的工作量
　　傳統的外語教學過程中，教師每一節課都要經過備課、板書和對具體情景的講解等環節，每一環節都需要大量時間，授課中就顯得信息量小。在多媒體教學中，運用電子版書、播放外語影視和相關圖片等手段，就相對減少對語言背景和語義的解說，既節省了時間，又增加了傳授的信息量。“教師還可以根據教學的實際情況和要求對多媒體教案、課件的內容、形式增減或改動。”[2]多媒體教學減輕了教師的工作量，教師可把更多的精力放在豐富課堂教學內容，增加知識傳授技巧，提高教學水平上。
　　二、 多媒體外語教學中的一些問題
　　1.硬件設施不完善
　　多媒體外語教學中的硬件設施不完善主要體現為多媒體外語教學設備的老化。“設備老化主要體現在計算機設備上，目前計算機設備的更新換代速度非常迅速，這樣就造成了目前很多多媒體設備跟不上時代的發展，比主流配置落后兩年以上。”[3]多媒體技術對資金要求比較高，而學校辦學經費一直不充足，這是影響多媒體外語教學的一個重要因素。另外，有些教育管理部門的投資僅限于添置新設備，忽視對于舊的多媒體教學設備的維護、配套，還有一些關鍵設備長期沒有資金進行更新，因此，多媒體教學設備老化，不配套成為多媒體教學一個普遍現象。
　　2.外語教師多媒體教學認識理念的偏差
　　一個外語教師對多媒體技術的認識，不僅影響其運用多媒體教學的態度和興趣，也直接影響其應用多媒體教學的效果。然而，目前有些教師對多媒體外語教學的重要性認識不到位，如：有的教師認為多媒體教學就是簡單的把原來的板書變成電子板書而已，不屑使用；有的教師己習慣于傳統的外語教學模式，對不斷更新的多媒體教學技術難以接受，懶于學習，始終堅持使用自己熟悉的媒體，不能積極嘗試應用新的多媒體技術于自己的教學。這些對多媒體教學認識理念上的偏差和誤區，都會影響多媒體外語教學的質量和多媒體外語教學的效果。
　　3.教與學之間缺乏有益的互動
　　多媒體外語教學將現代信息技術應用于教學實踐中，替代了教師的一些工作，也豐富了課堂內容，但還沒有發展到替代教師，替代傳統課堂的地步。有些教師運用了多媒體教學后，把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，在一定程度上存在著多媒體技術使用范圍過大的問題。所以，在實踐上忽視了學生接受的差異性，教師不能根據課堂教學的實際情況及時靈活地調整，也不能了解學生對所教授知識的掌握程度和理解程度。教與學之間缺乏有益的互動，也難以達到多媒體外語教學的應有的效果。
　　4.多媒體教學課件質量不高
　　多媒體課件質量制作水平直接影響多媒體外語教學的效果，影響學生對外語知識的接受。比如：一些教師把講義內容簡單做成了幻燈片，且制作技術粗糙，缺乏新穎性和有效的講解過程；一些教師忽視了多媒體課件的實用性，片面追求形式花哨，忽略了內容的可接受性和實效性等等。這些質量不高的課件都無法達到多媒體外語教學的效果，也影響了多媒體外語教學的推廣。
　　三、 加強多媒體外語教學的對策
　　1.加大對現代教育的投入，提高多媒體應用水平
　　多媒體外語教學得益于信息技術于外語教育中的應用，是教育信息化的主要體現，要普及推廣多媒體外語教學，提高外語教學水平與效果，需要加大對多媒體教學設備的投入。各級教育管理部門應重視學校的信息化建設，為教育信息化的實施建立穩定的經費來源渠道，設立專項經費撥款，并不斷加大撥款比例，同時不時對多媒體教室、語音教室等外語教學中使用和需要的硬件設施進行檢查評估，如果不能滿足需要，就要及時采取措施進行維護或更新，通過加大對現代教育的投入，提高多媒體的應用水平。
　　2.提高外語教師的信息化素質
　　多媒體教學中教師是應用的主體，他們對多媒體設備功能的了解和運用操作程度，決定了多媒體設備發揮效能的高低，同時對課件制作與現代教育技術理論的理解決定了其教學效果的好壞。因此加強教師信息化素質是很有必要的。首先要進行現代教育技術方面的培訓，不僅是實現教學手段現代化的需要，也是實現教育思想、教學觀念現代化的要求。其次是鼓勵外語教師使用多媒體技術進行教學活動，提高外語教師的多媒體使用水平和課件制作水平。再次通過教師多媒體技術展示活動的方式，加強外語教師互相交流，共同提高多媒體使用水平以及課件制作水平。掌握好、運用好多媒體技術及設備，才能使多媒體外語教學的效果最大化。
　　3.確保教與學之間的交流與互動
　　良好的教學效果是“教”與“學”的完美結合與統一，它包含了教師授課與學生學習互相的交流與溝通。互動式教學也是傳統教學活動非常典型的教學模式之一，在現代多媒體外語教學中也仍然是不可或缺的，因為它是課堂教學的典型特征。因此，外語教師在進行多媒體教學設計時，要確保教與學的互動，確保“教師為主導，學生為主體”的教學理念。既要使教師能夠將課堂知識信息大量傳達到學生，又要能夠掌握學生對信息接受的情況，在選擇教學方法上考慮學生接受的主體地位，用傳統的教學手段了解與引導學生，用多媒體技術手段啟發學生，通過互動把握教學活動的進行。
　　4.注重多媒體課件質量的提高
　　高質量的多媒體外語教學課件應體現出多媒體的優勢。它蘊涵豐富的課堂知識信息，應用合理的多媒體技術，具有合理的課堂教學過程。首先，選好課件內容是制作多媒體課件的前提條件，因為并非所有的教學內容都適合或者都需要多媒體課件。在選課題時應選擇那些課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、傳統教學模式難以實現，需要大量信息說明補充且多媒體教學效果顯著的課題內容。其次，多媒體課件的制作應考慮調動學生的主動性和創造性，運用合理的多媒體技術，為學生創造思考的空間，創造直觀的認識，化抽象為具體，化理性為感性，讓知識如春雨，無聲地被吸收。再次，注重多媒體外語教學課件的結構、層次；注意知識的主次安排；還要注意課堂過程的設計等，制作合理的教學課件。
　　參考文獻
　　[1] 普書貞.多媒體外語教學的優勢與問題分析.高等農業教育，2009（10）.
　　[2] 陶妍婷.多媒體技術與外語教學的結合應用.計算機教學與教育信息化，2010（16）.
　　[3] 薛睿，程凱，萬三敏.高校多媒體教學中存在的問題及對策研究.河南教育學院學報（自然科學版），2008（17）.
　　（責任編輯 郭振