青少年學生認知心理調查研究

　　一、 目的和方法
　　素質是個人通過社會學習在先天遺傳基礎上所形成的個人品質，包括身體素質和心理素質，表現為對社會環境的適應性，實際上就是健康素質。筆者認為，人的心理健康包括認知、適應和性情三大類，認知是適應和性情的前提，認知的目的在于適應，適應的結果出現情感體驗和個性色彩。心理健康的人能夠準確認知、適應社會、性情表達適度。認知心理素質是心理健康素質的重要組成部分，是對外界（環境和他人）、自我、自我與外界關系認識的心理素質。
　　奈瑟爾最早出版《認知心理學》，被稱為“認知心理學之父”。之后，國際國內認知心理的研究都比較多，但是本體論上的二元論、認識論上的個體主義、方法論上的元素主義成為制約認知心理學發展的瓶頸[1]。心理學是21世紀的希望之學，認知心理學派是20世紀西方心理學的主要流派之一，但在21世紀受到質疑，英國甚至差點關閉了認知心理的研究機構。“第二代認知科學”雖然強調情境性、具身性、動力性，但不能保證它的完美無誤。經過慎重研究，我們決定采用問卷調查的方法，從總體智力水平（認知能力）、成熟度、對事物本質的認識、各種智力因素水平情況等多方面調查研究了青少年認知心理素質狀況。
　　我們問卷調查了四川省雙流縣和重慶市渝北區兩所中學初二和高二青少年222名，獲得有效問卷218份，有效率超過98%。問卷全是單項選擇，不能多選或不選，否則視為廢卷，本文以有效問卷數據分析。本文里的百分比數據一律四舍五入至個位。
　　調查對象的構成情況：男性青少年120人，占55%；女性青少年98人，占45%。男性中有4人是少數民族，女性中只有1人是少數民族。
　　二、 青少年認知心理狀況
　　1.青少年總體智力水平（認知能力）較好，男生的兩極性比例比女性多
　　對青少年總體數據（合計）部分的X2檢驗中，P<0.001，具有異常顯著的差異，同時青少年數據呈現出偏正態，表明青少年總體智力認知水平較好，其中近2/3的青少年認為自己的智力水平良好或者超常。在智力測量中，青少年的智力水平也是中等以上居多，調查問卷和智力測量二者具有某種程度的相關性和一致性。性別上數據也具有統計學意義上的顯著差異（P<0.01），男生的兩極性比例比女性多，特別是認為自己的智力水平良好或超常的比例比女性多。
　　2.青少年認知發展的成熟度符合年齡特征，男青少年幼稚的比例比女青少年少
　　數據表明，絕大多數青少年的成熟度和其年齡特征相符，只有極少數存在偏差。性別上有比較顯著的差異，主要表現為男青少年幼稚的比例比女青少年少。
　　3.青少年對事物本質的認識準確度很低，男青少年對事物本質認識的準確比例比女青少年多
　　調查結果顯示，青少年對事物本質準確認識的很低，大多數青少年沒有形成對事物的本質認識。性別上檢驗沒有顯著差異，但不能一概而論，還得具體分析。對“天上的動物”和“有羽毛的動物”數據單獨檢驗，X2=2.3，接近0.1顯著水平，如果調查對象擴大，會達到和提高差異的顯著水平，表明男青少年對事物本質認識的準確性比例比女青少年多，而女性青少年思維的表面性、想象性比例比男性多。
　　4.大多數青少年各種認知智力因素是正常的、良好的，性別差異顯著
　　結果表明，青少年各種認知智力因素呈現負偏態，表明大多數青少年智力是正常的、良好的。前四種智力因素數據都是“差不多”第一，“較強”第二，“較差”第三，“很強”第四，“很差”第五；只有想象力“較差”和“很強”順序發生了交換，表明各種因素之間的數據沒有差異、具有一致性。性別上，觀察力男女青少年沒有差異；想象力男女青少年有些差異，接近但沒有達到比較顯著的水平，男性“很強”比例多于女性，而“較強”比例少于女性；注意力、記憶力、思維力男女青少年具有顯著差異，男性“差不多”比例比女性少，注意力、記憶力男性兩極端比例比女性多，思維力男性青少年強于女青少年。
　　5.青少年對風景名勝的認知：
　　青少年認為最壯美的地方依次是：八達嶺長城、九寨溝、峨眉山、神龍架、臥龍。性別上，調查數據達到非常顯著的水平，表明男女青少年對風景名勝的認知具有性別差異，男青少年比女性更神往八達嶺長城和神龍架，而女青少年比男青少年對峨眉山更情有獨鐘。
　　三、 提高青少年的認知心理水平
　　1.經濟發展和學校教育是提高青少年認知心理水平的關鍵
　　改革開放以來，中國的經濟發展取得了舉世矚目的成就，GDP超過日本，成為僅落后于美國的世界第二大經濟體，但發展不平衡，東部沿海城市發展較快、城市化程度高。為了全國的均衡發展和共同富裕，國家相繼推出西部大開發、東北振興、中部崛起等一系列的戰略，成效卓著，但還遠遠不夠。馬克思、恩格斯認為，人的發展是與生產發展相一致的——既和他們生產什么相一致，又和他們怎樣生產相一致。經濟生產的發展決定著人的發展，而認知心理發展是人的發展的重要組成部分。
　　學校教育對青少年身心發展具有不可替代的作用，連續的、有效乃至高效的學校教育會顯著提高青少年認知心理水平，有助于青少年認知世界和適應社會。學校心理健康教育具有重要的意義，心理健康教育是素質教育的基礎和重要組成部分，沒有心理健康教育就沒有素質教育[3]。
　　2.注意教育輔導兩極端的男青少年
　　男青少年認知能力兩極端的比例比女青少年多，這和個體發展目標、性別角色認知、家庭教育性別取向、社會性別期望等有關，關注與輔導那些兩極端的男青少年是重要的課題。對認知能力比較高的青少年而言，他們似乎做什么都得心應手，人生一帆風順，優異的“人生成績單”（包含卻不限于學習成績）使他們沾沾自喜、驕傲自滿，一旦出現意想不到的挫折就一蹶不振甚至崩潰，提高他們的“情商”是當務之急。對認知能力較低的青少年而言，人生卻是另一番光景，無論是學習、生活、人際關系、父母的態度都是負面的，似乎練就了一幅忍受挫折的“金剛之軀”，其實隱藏著極大的危險，認知能力差-學習差-社會適應差-道德品質差-違法亂紀，人生悲劇似乎總是按照這個順序上演。教育輔導認知能力差的青少年這一任務非常艱巨，必須多管齊下，如采取措施心理輔導提高他們的認知能力、多進行學習個別輔導、放大他們的閃光點、融入社會和集體、父母的態度和教養方式等。一句話，多“愛”他們，他們必將以“愛”來匯報社會。
　　3.提高女青少年的思維能力
　　盡管我們沒有得出女青少年總體智力水平比男性低的結論，但思維能力比男性低，而思維能力是智力的核心。我們不能為女孩子學習差尋找心理學的借口，畢竟基礎教育的知識是基礎，對任何一個智力正常沒有殘障的青少年而言，都是可以完成學習任務的。提高女青少年的思維能力有助于完成學習任務，特別是“難學”的理科類知識[2]。
　　參考文獻
　　[1] 葉浩生.認知心理學：困境與轉向.華東師范大學學報，2010（1）.
　　[2] 傅安球.青年性別差異心理學.上海：上海人民教育出版社，1988.
　　[3] 李百珍.中小學心理健康教育.北京：科學普及出版社，2002.
　　（責任編輯 楊