寓文化素質教育于青少年學生思想政治教育之中

　　一、 文化素質教育與青少年學生思想政治教育的契合性
　　文化素質是由知識、能力、情感、態度、價值觀等多種因素整合而成的相對穩定的內在品質的一般體現。文化素質教育就是通過知識傳授、環境熏陶及實踐體驗，不斷將人類優秀的文化成果內化為個體相對穩定的內在品質的活動過程。文化素質教育注重受教育者的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展，通過文化素質教育可使學生形成較為穩定的情感、態度、思維方式和價值取向，并外化在一個人的日常行為中。對于青少年學生而言，文化素質教育是拓展知識、提高品位、健全人格和學會做人的重要途徑。
　　文化素質教育與學校思想政治教育盡管定位不同，但在內容上具有一定的契合性。二者在弘揚與培育民族精神、教化基本的做人規范與道德規則、科學的人生觀、世界觀、價值觀和哲學思維的培養等方面具有契合性。人的素質包括文化素質、思想政治素質、科學素質等，如果離開文化素質作基礎，思想政治教育就成了空洞的灌輸和說教，思想政治教育就無實效性可言，而人的思想政治素質也就失去了根基，如果重視文化素質教育，就會使思想政治教育更加“以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生”；如果離開了思想政治教育，文化素質教育也就失去了方向和價值。
　　二、 寓文化素質教育于青少年學生思想政治教育之中的必要性
　　1.二者相結合是實現思想政治教育單一功能向多功能教育轉化的需要
　　思想政治教育功能是思想政治教育得以存在和發展的依據和重要基礎，也是其本質的外在體現。同時思想政治教育功能的發揮及其效果如何直接關系到思想政治教育的整體效果。因此，深入地研究思想政治教育功能，科學地認識思想政治教育功能，是決定著能否有效地提高思想政治教育效果的前提和基礎。伴隨時代的進步和社會的發展，現代思想政治教育的功能已由傳統單一性思想教育功能向多元化發展。思想政治教育功能包括政治功能、經濟功能、文化功能、管理功能及其他功能。其中思想政治教育的文化功能是思想政治教育其他功能的基礎。因為思想政治教育從本質來看其內容是人文知識，其教育形式本身也是一種文化現象。如果只注重思想政治教育的社會教化功能，一味追求政治效應，而無視其文化功能，將直接影響思想政治教育的實際效果。
　　由此可見，要實現其功能的多元化發展，思想政治教育必須與文化素質教育相結合，針對新情況、新問題，及時轉換職能，不斷適應并推動社會發展。
　　2.二者相結合是思想政治教育從單一的德育知識傳授向知識傳授與人文價值并重轉變的需要
　　傳統思想政治教育側重知識體系的建構和政治理論的教化，對學生的成長和內心需求缺乏一定的關注，沒有深入認識和把握學生心理發展規律，忽視了人的價值和人文精神的熏陶。傳統思想政治教育也缺乏對學生人格發展和道德實踐的指導，無法調動學生的熱情和使學生投入情感。市場經濟使人們對生存價值和生活意義產生了極大的心理矛盾和困惑，這些變化正影響著青少年學生，容易使他們滋生工具理性主義、拜金主義、享樂主義。這些變化給我們的思想政治教育提出了新要求，以往一味地注重德育知識的傳授已不能滿足社會發展和學生自身發展的需要了，思想政治教育需要與時俱進，不斷創新發展，需要時刻關注社會發展變化及學生的心理狀態和實際需求，需要改進工作方法和教學方法，需要將人文精神和人文價值的培養融入思想政治教育體系，積極促進青少年學生身心全面健康發展。
　　而文化素質教育內在地包含了人文精神和人文價值的相關內容，注重人文關懷，充分發揮學生主觀能動性和積極性，培育學生獨立自主、積極進取、勇于創新的精神。因此二者的結合將有助于改變思想政治教育中單一德育知識傳授的弊端。
　　3.二者相結合也是克服思想政治教育中學生邊緣化的需要
　　由于思想政治教育是幫助學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，因此傳統思想政治教育過分強調政治和意識形態教育功能。而思想政治教育工作者往往一味奉行灌輸式教育思想和方法，將思想政治教育變成冷漠的、毫無生趣的、空洞的重復說教，由此阻礙了對生動活潑、符合時代特點和學生身心發展特點的新方法的有益探索，加劇了學生的厭學情緒。而且灌輸教育是一種“居高臨下”的教育模式，它無視學生作為受教育者應有的尊嚴、自主選擇的權利，忽視學生主體意識的發展和培養，將會導致學生產生逆反心理，將會使思想政治教育走入使學生邊緣化的誤區。
　　思想政治教育工作者要保證和增強教育的實際效果，必須警惕和防止學生的邊緣化。而克服學生邊緣化的重要途徑就是加強文化素質教育，提升學生的科學文化素養，使學生和教師在平等的知識背景下進行對話、交流和溝通，不斷地將政治思想、道德標準、行為規范內化為學生的思想觀念。
　　三、 文化素質教育與青少年學生思想政治教育相結合的途徑
　　1.挖掘思想政治教育的文化內涵，突出思想政治的教化功能
　　思想政治教育的文化內涵是指在思想政治教育實踐活動中，采用一定的文化形式，用文化武裝人的頭腦，提高人對不同文化的分辨力、鑒賞力和創造力，以陶冶人的情操，增強人的內在精神力量，提高人的綜合素質，最終達到人的全面和諧與充分自由的發展。思想政治教育的文化內涵會隨著社會的發展而不斷深化，思想政治教育工作者通過充分挖掘思想政治教育蘊涵的豐富文化因素，突出其教化功能，可以使思想政治教育以更加貼近實際、貼近生活、貼近學生，為思想政治教育的深入開展獲得文化活力，更好地引導和確保文化素質教育不偏離正確的政治方向和價值取向。
　　2.積極開展形式多樣的校園文化活動，充分發揮文化素質教育的育人功能
　　校園文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于加強和改進學校思想政治教育實效，全面提高學生的綜合素質具有十分重要的意義。校園文化與思想政治教育在邏輯起點、目標任務、教育功能等多個方面之間具有一定的契合。一方面，校園文化是對思想政治教育內容、目標的高度概括和形象化；另一方面，校園文化的內涵內在地融合了思想政治教育的本質、任務等要素，是思想政治教育的題中之義。通過豐富多彩的校園文化活動，在提高青少年學生文化素質的同時，也可以發揮文化的育人功能。在校園文化活動中貫穿文化素質教育，將會使青少年學生形成共同的思想和心理基礎，從而形成穩定且具有共識的思想觀念和行為規范，同時可以引領青少年學生選擇正確的人生價值追求。
　　3.以人為本，關愛學生，尊重學生的個體差異
　　進入新世紀，學生的自主意識不斷增強，個性不斷張揚，需求日益多樣化，除了學習的需求，還包括個人才能發揮的需求，以及信任、尊重、榮譽、信念的追求、理想的實現等需求。思想政治教育工作者可以通過文化素質教育來滿足青少年學生這些需求。在文化素質教育和思想政治教育中都要堅持以人為本，關愛學生，尊重學生的個性和主體差異。每個學生都有自己的個性，不同學生存在很大的差異性。教師不能以個人好惡對學生產生偏見，不恰當地強調共性、強調統一，而應當努力發展學生的個性特長，只有這樣，才能真正將人文精神和人文價值的培養融入思想政治教育體系，才能真正使青少年學生自覺地將思想政治教育的內容轉化為自己的思想觀念，從而外化為良好的行為和道德習慣，才能真正促進青少年學生身心全面健康發展。
　　4.加強教師隊伍建設，提升教師的文化素養
　　教師既是知識領域的標桿，也是青少年學生人格的標榜，是學校最亮麗的文化表征。“學高為師，身正為范”是對教師的基本要求，教師只有提高自身素質，形成個人良好的修養、品質，才能贏得學生的尊重。教師的文化素養包括儀表、言語、個性氣質、業務水平與能力、教學態度、敬業精神等。高素質的教師往往能與學生形成良好的師生關系，往往能夠贏得學生喜歡與尊重。對老師的尊重是學生從老師身上獲得榜樣示范的動力，這種動力可能會影響學生的一生。
　　因此學校要始終把提高教師的文化素養作為師資隊伍建設工作的核心和根本，采取多種措施提高教師的文化素養。學校要引導教師切實轉變教育觀念，不斷提高自身文化素養；要采取各種形式培訓教師，提高現有教師的學術水平與文化修養；要關心教師的工作和生活，為他們從事文化素質教育提供必要的工作條件。
　　參考文獻
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