基于SWOT分析法的新教師職業生涯管理

　　一、 新教師職業生涯管理及其重要意義
　　教師職業生涯管理主要是指立足學校長遠發展和教師全面發展，通過分析影響教師職業生涯發展的主客觀因素，通過職業生涯設計、執行、評估和反饋，促使教師的職業生涯目標契合學校發展的整體目標，使教師與學校同步發展、共同進步的綜合性動態過程。教師職業生涯管理是實現學校發展目標和教師職業目標的關鍵環節。
　　新教師主要指具有一定的師范教育背景，剛剛進入教師職業生涯，因此缺乏一定的教育教學經驗和合格素質的教師。新教師職業生涯發展是教師職業生涯發展中的一個關鍵時期，在這一時期他們往往面臨角色轉換、基本素質培養、教學經驗的積累等一系列問題。因此做好新教師職業生涯管理對于實現學校和教師發展都具有重要意義。
　　首先，新教師的價值觀念、教育理念和工作動機正隨著社會的發展而不斷變化，在這個過程中他們可能面臨諸多的困惑、迷茫和挑戰。在學校的幫助和指導下進行職業生涯規劃和發展，將會使新教師在各個發展階段都能獲得學校的激勵和支持，可以獲得更多的成就動機，從而提高新教師的工作熱情和工作效率。
　　其次，學校指導和幫助下的新教師職業生涯管理既有利于個人發展目標的實現，也有利于學校總體發展目標的實現。此外還有利于儲備更加充足的教育資源，增強學校的凝聚力和向心力，從而提高學校的競爭力。
　　最后，教師職業生涯管理為新教師提供了一個持續發展的空間，給予了新教師更多的期望和激勵，因此是新教師實現可持續發展的重要載體。這種期望和激勵既有利于穩定教師隊伍，防止教師職業生涯終止，也有利于提高教師工作績效，減少教師“高原現象”帶來的不利影響。
　　二、 SWOT分析法和新教師職業生涯管理的契合性
　　SWOT分析法作為一種企業戰略分析法，是指依據企業目前所具備的內在條件進行分析，尋找企業的優勢、劣勢和核心競爭力。其中，S指strength（優勢），W指weakness（弱勢），O指opportunity（機會），T指threat（威脅），S、W是內部因素，而O、T是外部因素。
　　這種分析法可以用于對新教師職業生涯發展的分析。新教師首先要分析自身的優勢和不足，其次要找出自己的職業機會和來自外部的威脅，在此基礎上進一步規劃今后3～5年內的職業目標和職業行動計劃。當然實現職業生涯發展僅僅靠教師一己之力是不行的，新教師還要尋求組織的專業幫助，借助外力的協助和監督。由此可見SWOT分析法和以上我們提到的新教師職業生涯管理模式具有內在的契合性，都強調通過分析涉及教師職業生涯發展的主客觀因素，借助組織的力量，實現學校發展和個人發展的雙重目標。因此將SWOT分析法運用于新教師職業生涯發展具有重要的意義和切實的可行性。
　　1.新教師職業生涯發展的S（優勢）分析
　　第一，朝氣蓬勃，精力旺盛。就人體生理學角度而言，人體的生理能力是不斷完善的，但到了一定的階段后就走下坡路。新教師正處于生理發展的高峰期，具有最完美的生理能力去完成各種艱難的任務，能承受得住各種壓力。第二，具有上進心，學習能力較強。新教師往往由于年齡的優勢，工作熱情高漲，上進心強，學習新知識和技能的能力也超過一般的老教師。第三，對新知識、新觀念的接受優于老教師。新教師一般思維比較敏銳、活躍，沒有形成比較固定的思維模式，易于接受新東西。第四，在職業生涯規劃方面，優勢比較明顯。新教師正處于職業生涯的初始階段，有時間和精力規劃自己的職業生涯，而且規劃的必要性和可行性相比較老教師而言有很大的優勢。
　　2.新教師職業生涯發展的W（劣勢）分析
　　第一，新教師往往具有較高的成就動機。不僅追求個人成功的價值，而且渴望在工作中得到相應的滿足和回報。然而在現實教育教學實踐中，新教師的成功往往具有較大的不確定性，職業成就感不是十分明顯，一旦出現這些情況有的新教師可能出現職業倦怠甚至導致職業生涯的終止。第二，新教師人際關系相對較差。新教師由于剛參加工作不久，人際適應能力相對較差，導致人際關系較為緊張。新教師所面臨的人際關系較為復雜，要融洽處理與學生、與其他教師、與學校領導及學生家長等的人際關系，形成平等、愉快的心理氣氛，才能有利于教師的心理健康成長。第三，新教師面臨角色轉換的困境。教師既是文化知識的傳播者，又是科研成果的創造者；既是班級的主要管理者，又是學生的良師益友；既是學生的引導者，又是學校領導的管理對象。多重角色扮演需要教師具有較強的自我心理調控和角色轉換的能力，否則多方位、隨時的角色轉換將會造成教師的心理沖突，產生心理健康問題，而這種能力正是新教師所欠缺的。
　　3.新教師職業生涯發展的O（機會）分析
　　第一，關注新教師的職業生涯發展是學校實現可持續發展的需要。新教師是學校教育事業可持續發展的人力資源保障，是學校高素質教師隊伍的重要組成部分和未來的希望。第二，學校的發展有賴于新教師隊伍的培養質量，新教師的職業生涯發展水平也影響著學校的前途，因此，許多學校都非常關注新教師的職業生涯發展，逐步加大對新教師職業生涯發展的指導，積極為他們的發展提供了良好的平臺。
　　4.新教師職業生涯發展的T（威脅）分析
　　第一，社會價值多元化的影響。由于網絡時代多元文化的不斷碰撞與融合引發的人們價值取向的多元化，導致社會各界對教師角色的認知產生較大分歧，尤其是職業評價偏低及職業認同感下降，由此引發新任教師的角色感不清晰、期待不明甚至產生角色模糊。第二，來自學校方面的壓力。大多數學校對新教師的職業生涯發展提出了較高的要求：既能駕馭教學又能研究教學；既要追求自我超越，又要致力于終身學習，注重學習眾家之長，構建自身的理論研究特色，最終成為“學者型”教師。第三，來自家庭方面的壓力。新教師不僅處于職業生涯的起步階段，而且住房、婚姻、撫養子女、贍養父母等方面相對老教師而言也有一定的壓力。
　　三、 做好新教師職業生涯管理，促進新教師職業生涯健康發展
　　1.引導新教師進行自我認識，提高職業生涯規劃意識
　　法國學者蒙田曾指出：“世界上最重要的事情就是認識自我。”在新教師的職業生涯管理中，學校首先要引導新教師正確認識自我，要運用SWOT分析法并依據社會對教師職業的要求及與其他教師的比較，促使新教師形成較為完整系統的關于自身價值觀、思想態度、能力發展等的認識，不斷縮小職業理想與職業現實的差距。通過對新教師全面的認識、分析和評價，包括個人需求、能力、興趣、性格、氣質等，幫助他們尋找與這些特征相符合的職業目標和職業路線。教師的自我認識是教師職業生涯的開始，也是教師專業成長的基礎。在自我認識的基礎上，學校要提高新教師對職業生涯規劃必要性的認識，要讓他們真正認識到職業生涯發展規劃對自身職業發展的重要性，要讓他們認識到只有對自己所處的發展現狀有深刻認識，根據自身的實際情況合理制定適合自己的專業發展目標、計劃，才能有效調節工作壓力、生活挫折及內心沖突所帶來的困擾，逐漸走向自我超越和潛力的自我實現。
　　2.引導新教師正確分析工作環境
　　根據SWOT分析法，學校除了要引導新教師對個體的優缺點進行分析之外，還要引導他們對所面臨的機會和面對的壓力進行分析。新教師所面臨的工作環境，包括社會環境和學校內部環境。新教師個人職業目標與環境之間的匹配程度決定了職業成功的可能性。因此學校在職業生涯管理中要引導新教師積極了解學校的基本情況、發展目標、學校文化等，對學校發展做一個客觀的分析，將自己的職業生涯規劃建立在對學校的深入了解上，這樣才能確保自身的發展與學校的發展相一致，確保職業生涯的健康發展。
　　3.要建立和完善新教師職業生涯管理制度
　　制度化是現代組織管理的必要手段之一，為保障新教師職業生涯管理的規范化和連續性，新教師職業生涯規劃應該建立健全的管理制度。學校要不斷完善教師職業生涯規劃激勵機制，要合理利用各種激勵策略，如薪酬激勵、目標激勵、情感激勵、信息激勵等，并根據教師職業生涯不同發展階段，采取不同的激勵策略。還要不斷教師完善職業生涯規劃和發展的培訓系統，要通過對新教師進行系統、全面的職業生涯指導，使他們能有正確的自我定位，能合理規劃自己的職業生涯，選擇適合自己發展的方向，吸引和留住更多的教師。
　　參考文獻
　　[1] 葉瀾.教師角色與教師發展新探.北京：教育科學出版社，2001.
　　[2] 李愛梅，曾小保.職業生涯中的“職業高原”現象.人才開發，2005（1）.
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