我國學(xué)業(yè)求助研究的現(xiàn)狀與展望

　　一、 問題提出
　　從20世紀(jì)80年代開始，學(xué)業(yè)求助作為一種重要的自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略成為了西方教育學(xué)和心理學(xué)研究的重要課題。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，學(xué)業(yè)求助也引起了我國學(xué)者的關(guān)注與重視，圍繞學(xué)業(yè)求助展開了多方面的探討，大量的研究揭示出了其中的一些現(xiàn)象和規(guī)律。因此，對學(xué)業(yè)求助研究文獻(xiàn)的統(tǒng)計分析，有助于認(rèn)識該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)、存在的問題及發(fā)展動向。目前國內(nèi)關(guān)于學(xué)業(yè)求助的文獻(xiàn)綜述有不少，但是尚未有對學(xué)業(yè)求助研究現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計分析的文獻(xiàn)。基于此，本文試圖對十多年來國內(nèi)有關(guān)學(xué)業(yè)求助的研究進(jìn)行統(tǒng)計分析，以期揭示我國關(guān)于學(xué)業(yè)求助的研究成果及發(fā)展趨勢。
　　二、 研究方法
　　采用中國期刊網(wǎng)搜索與手工搜索相結(jié)合的方法對1998年至2010年間發(fā)表在國內(nèi)的49種心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)學(xué)術(shù)期刊及中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（包括重要會議論文和摘要）上的有關(guān)學(xué)業(yè)求助的文獻(xiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計分析。在對中國期刊網(wǎng)及中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫有關(guān)學(xué)業(yè)求助的文獻(xiàn)進(jìn)行搜索時，以“學(xué)業(yè)求助”、“學(xué)業(yè)求助行為”、“學(xué)業(yè)求助態(tài)度”作為題名和關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，剔除3篇重復(fù)文獻(xiàn)之后，共計96篇文獻(xiàn)（包括3篇會議論文摘要）。在此基礎(chǔ)上，參考國內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)資料[1]，采用研究者通用的分析指標(biāo)，對這些文獻(xiàn)進(jìn)行質(zhì)與量的綜合分析。
　　三、 統(tǒng)計結(jié)果分析
　　本文先從總體上對文獻(xiàn)年份分布、來源分布和主要期刊分布三方面進(jìn)行統(tǒng)計分析，再從綜述類和其他類型兩個維度，對文獻(xiàn)的內(nèi)容、研究對象、研究方法以及統(tǒng)計方法（綜述類除外）等四個方面進(jìn)行統(tǒng)計分析。
　　1.文獻(xiàn)總數(shù)與年份分布
　　1998年到2010年，共發(fā)表學(xué)業(yè)求助相關(guān)文獻(xiàn)96篇。從1998年起，有關(guān)學(xué)業(yè)求助研究的文獻(xiàn)有逐年增加的趨勢，除2001年、2004年、2007年和2010年發(fā)表文獻(xiàn)比前一年略有減少外，其他各年份文獻(xiàn)數(shù)量都有明顯增加。尤其2002年學(xué)業(yè)求助相關(guān)文獻(xiàn)增加到7篇，2003年增至8篇，相當(dāng)于1998～2001年間的篇數(shù)總和；2006～2008年都在10篇以上，2009年高達(dá)19篇。可以看出，我國學(xué)術(shù)界對學(xué)業(yè)求助問題的關(guān)注越來越多。
　　2.文獻(xiàn)來源分布
　　1998年到2010年，關(guān)于學(xué)業(yè)求助的研究文獻(xiàn)中，以高校的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文居多，共計31篇，占總篇數(shù)的32.29%；在心理學(xué)類和綜合類（學(xué)報）的期刊上發(fā)表的文獻(xiàn)各有19篇，教育學(xué)類發(fā)表的文獻(xiàn)有16篇，還有醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類3篇、體育類2篇和其他期刊3篇及重要會議論文摘要3篇。可以看出，高校對學(xué)業(yè)求助的研究較多、也較深入，學(xué)業(yè)求助成為心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生等領(lǐng)域共同關(guān)注的問題。
　　3.文獻(xiàn)的主要期刊分布
　　從學(xué)術(shù)期刊名稱分析，國內(nèi)心理學(xué)、教育學(xué)等49種學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)業(yè)求助相關(guān)文獻(xiàn)共計62篇。《心理科學(xué)》上發(fā)表的有關(guān)學(xué)業(yè)求助的文獻(xiàn)最多，其次為《社會心理科學(xué)》，其他六種刊物各有2篇。這八類期刊發(fā)表的論文數(shù)占總數(shù)的32.25%。
　　4.研究內(nèi)容
　　1998～2010年共計96篇學(xué)業(yè)求助文獻(xiàn)，其中綜述類26篇，其他類型的研究文獻(xiàn)70篇。
　　（1）綜述類文獻(xiàn)研究的內(nèi)容
　　26篇綜述類文獻(xiàn)研究的內(nèi)容大致可分為7類，結(jié)果見表1。
　　從表1數(shù)據(jù)可以看出以下趨勢：首先，現(xiàn)有文獻(xiàn)中對學(xué)業(yè)求助影響因素的總結(jié)較多，在26篇綜述文章中，有23篇探討或涉及學(xué)業(yè)求助的影響因素。其次，學(xué)業(yè)求助激發(fā)與培養(yǎng)策略的文獻(xiàn)有13篇，盡管所提出策略的有效性有待檢驗，但培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)業(yè)求助態(tài)度和行為，使學(xué)生成為積極主動的自我調(diào)控學(xué)習(xí)者，已是一個很有意義的課題。再次，關(guān)于學(xué)業(yè)求助的過程、意義以及對教學(xué)或研究的啟示與展望方面的研究相對較少，這些內(nèi)容也將會成為今后研究的重要方向。透徹了解學(xué)業(yè)求助的過程和意義，總結(jié)和思考已有研究帶來的啟示，有助于推動學(xué)業(yè)求助及其相關(guān)研究的深化。
　　（2）其他類型文獻(xiàn)研究的內(nèi)容
　　70篇其他類型文獻(xiàn)研究的內(nèi)容可分為四類。
　　關(guān)于學(xué)業(yè)求助影響因素和學(xué)業(yè)求助特點的文獻(xiàn)較多，分別有41篇和23篇，關(guān)于學(xué)業(yè)求助問卷的修訂或編制以及對學(xué)業(yè)求助進(jìn)行干預(yù)與培養(yǎng)的文獻(xiàn)只有4篇和2篇。學(xué)者們研究了多種影響學(xué)業(yè)求助的因素，既有個人因素，也有外部因素。研究較多的影響因素有成就目標(biāo)定向、自我效能感、學(xué)業(yè)成績、班級環(huán)境、情境因素等。其中，很多研究認(rèn)為，目標(biāo)取向與學(xué)業(yè)求助關(guān)系密切。有些學(xué)者是把目標(biāo)取向作為個人的特質(zhì)進(jìn)行研究[2]，有些則是把目標(biāo)取向作為課堂結(jié)構(gòu)或情境因素加以探討[3]。
　　5.其他類型文獻(xiàn)研究對象的分布
　　本研究對其他類型文獻(xiàn)研究對象的分布進(jìn)行了統(tǒng)計，研究對象可分為四類：小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生。除1篇研究對象是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，無法判斷年齡組外，其他類型文獻(xiàn)研究對象的分布見表2。
　　表2顯示，當(dāng)前學(xué)業(yè)求助的研究對象主要是初中生，70篇其他類型文獻(xiàn)中有41篇，其次是大學(xué)生，對高中生和小學(xué)生的學(xué)業(yè)求助研究較少。另外，文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，以普通學(xué)生群體為對象的研究較多，弱勢群體以及一些新出現(xiàn)的群體也引起了研究者的關(guān)注，出現(xiàn)了以留守兒童、學(xué)業(yè)不良學(xué)生、流動人口子女、輕度弱智學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者為研究對象的文獻(xiàn)。隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，對弱勢群體和新興群體的學(xué)業(yè)求助進(jìn)行研究也是必然趨勢。
　　6.其他類型文獻(xiàn)研究方法和統(tǒng)計方法分析
　　科學(xué)問題的研究過程是一個依據(jù)假設(shè)不斷收集資料和分析資料，以驗證假設(shè)的過程。收集資料是通過各種具體的研究方法來實現(xiàn)的（如問卷法、實驗法、觀察法），而分析資料是對收集到的資料加以整理以便得出結(jié)論的過程，而量化的資料要用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理[4]。本研究對學(xué)業(yè)求助相關(guān)文獻(xiàn)的研究方法與統(tǒng)計方法進(jìn)行了分析。
　　（1）其他類型文獻(xiàn)研究方法分析
　　表3顯示，70篇其他類型文獻(xiàn)使用最多的研究方法是問卷法，其次為實驗法、訪談法、觀察法和文獻(xiàn)法，測驗法、個案法用得很少。其中，訪談法、觀察法和文獻(xiàn)法多作為問卷法和實驗法的輔助方法來使用。另外還有學(xué)者將社會科學(xué)某些領(lǐng)域運用比較廣泛的內(nèi)容分析法引入學(xué)業(yè)求助的研究[5]，這種基于定性的定量研究方法，能給學(xué)業(yè)求助研究提供一種新的研究思路與視角。
　　（2）其他類型文獻(xiàn)統(tǒng)計方法分析
　　表4顯示，70篇其他類型文獻(xiàn)研究使用最多的統(tǒng)計方法為相關(guān)分析、回歸分析和方差分析；其次是路徑分析和T檢驗，這與研究方法中問卷法和實驗法使用較多是相對應(yīng)的；還有研究使用了描述統(tǒng)計、因素分析和X2檢驗。另外，從1999～2010年，其他類型文獻(xiàn)所使用的統(tǒng)計方法也呈現(xiàn)數(shù)量逐年增多和種類多樣化的趨勢。
　　四、 分析與討論
　　1.學(xué)業(yè)求助研究發(fā)展迅速，研究領(lǐng)域廣泛，成果豐富
　　從數(shù)量來看，1998年到2010年學(xué)業(yè)求助的相關(guān)文獻(xiàn)共計96篇。學(xué)業(yè)求助的研究由1998年的1篇發(fā)展到2009年的19篇，研究成果的增加反映了研究者對學(xué)業(yè)求助這一研究領(lǐng)域關(guān)注的增強。從文獻(xiàn)來源看，96篇文獻(xiàn)中有31篇來源于中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，表明高等院校是學(xué)業(yè)求助研究的主要機(jī)構(gòu)，62篇文獻(xiàn)來源于心理類、教育類、綜合（學(xué)報）類和醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類等49種學(xué)術(shù)期刊，反映了學(xué)業(yè)求助已成為多領(lǐng)域研究的問題。
　　值得一提的是，學(xué)業(yè)求助也得到了《心理科學(xué)》、《心理發(fā)展與教育》、《中國心理衛(wèi)生雜志》、《教學(xué)與管理》等心理類、教育類核心期刊的關(guān)注，這些期刊刊發(fā)學(xué)業(yè)求助的研究成果，將有助于深化和推進(jìn)學(xué)業(yè)求助的研究進(jìn)程。
　　2.學(xué)業(yè)求助影響因素的研究成果豐富，培養(yǎng)干預(yù)探討不足
　　統(tǒng)計結(jié)果表明，盡管綜述類文獻(xiàn)和其他類型文獻(xiàn)學(xué)業(yè)求助的研究內(nèi)容涉及多個方面，但學(xué)業(yè)求助影響因素的研究最為豐富。影響因素包括成就目標(biāo)定向、自我效能感、自我概念、班級環(huán)境和文化因素等20多種。研究表明了學(xué)業(yè)求助與多種因素有關(guān)，可為學(xué)業(yè)求助的有效干預(yù)提供思路。
　　但是，對文獻(xiàn)的統(tǒng)計分析也發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)求助研究內(nèi)容分布不均衡。關(guān)于學(xué)業(yè)求助的研究多數(shù)還是集中于對學(xué)業(yè)求助概念界定、類型、特點及影響因素等方面的探索，相比之下，學(xué)業(yè)求助的干預(yù)研究較少。是否可以反映出當(dāng)前我國各領(lǐng)域?qū)W(xué)業(yè)求助的研究雖然日益增多，但學(xué)業(yè)求助理論在實踐中運用的水平還較低、現(xiàn)實中操作性強的教育策略的研究仍很薄弱，行之有效的干預(yù)與培養(yǎng)方法仍需探索。對研究內(nèi)容的分析啟示我們，重視對學(xué)業(yè)求助的干預(yù)研究，有針對性地幫助學(xué)生正確認(rèn)識并有效進(jìn)行學(xué)業(yè)求助，使學(xué)生成為積極主動的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者，是一個既有理論意義又有實踐價值的課題[6]。
　　另外，盡管學(xué)業(yè)求助影響因素的研究越來越豐富，但仍然存在著一些尚未澄清或尚未涉及的因素，如對于不同的學(xué)習(xí)科目，求助是否具有同樣的效果；自尊以外還存在著哪些影響學(xué)業(yè)求助的人格因素，都有待進(jìn)一步探究。
　　3.初中階段研究成果突出，其他年齡階段以及對特殊群體的研究有待發(fā)展
　　研究對象的統(tǒng)計結(jié)果顯示，目前我國學(xué)業(yè)求助的研究對象涉及了從小學(xué)到大學(xué)各個年齡階段，說明了各領(lǐng)域?qū)W(xué)業(yè)求助對象關(guān)注的廣泛性。但是我們也看到更多的研究是針對初中生進(jìn)行的，小學(xué)生、高中生和大學(xué)生的學(xué)業(yè)求助研究較少。盡管小學(xué)生所學(xué)的課程難度小，求助需要相對較少，但小學(xué)生也存在著發(fā)展的不平衡，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會遇到自己無法解決的難題，學(xué)業(yè)求助會影響著他們學(xué)業(yè)的成功及其他方面的發(fā)展。高中生和大學(xué)生雖然具有初中生的一些特點，但隨著年齡的增長、環(huán)境的變化、心理的發(fā)展，其學(xué)業(yè)求助又會有自身的特點。因此也有必要研究小學(xué)生、高中生和大學(xué)生的學(xué)業(yè)求助。
　　另外，社會的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體為人們提供了學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，因此，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)業(yè)求助的研究也是一個新的方向；社會和諧，關(guān)注弱勢群體，學(xué)業(yè)求助作為一種自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略，在學(xué)業(yè)不良學(xué)生、留守兒童和弱智學(xué)生等特殊群體的學(xué)習(xí)過程中具有更重要的意義。通過學(xué)業(yè)求助，他們不僅可以找到解決問題的方法，而且可以在社會互動的過程中，在與幫助者的溝通交流中學(xué)會其他的自我調(diào)控策略[7]。因此，對這些特殊群體的學(xué)業(yè)求助進(jìn)行研究也是必然趨勢，是今后應(yīng)關(guān)注的方面。
　　4.研究方法多樣化，定性研究、縱向研究有待加強
　　從統(tǒng)計結(jié)果來看，問卷法是學(xué)業(yè)求助研究采用最多的方法，其次為實驗法、訪談法、觀察法和文獻(xiàn)法。多樣化的研究方法，有利于研究問題的深入探討和全面分析。另外，學(xué)業(yè)求助近13年的研究中統(tǒng)計方法的使用也有數(shù)量不斷增多，種類多樣化的趨勢。學(xué)業(yè)求助的復(fù)雜性使定性研究和定量研究相結(jié)合成為必然。但是本研究發(fā)現(xiàn)，定量研究還有很大的拓展余地，例如簡單的實驗設(shè)計很難實現(xiàn)對自變量的操縱和對無關(guān)變量的控制，所以應(yīng)嘗試針對具體問題采用更為復(fù)雜的和更有解釋力的實驗設(shè)計，如多因素實驗設(shè)計和多變量設(shè)計等。就定性研究而言，運用觀察法、文獻(xiàn)法、個案法和內(nèi)容分析法的研究相對較少，并且大多是作為其他方法的輔助方法，使得對學(xué)業(yè)求助深入的、動態(tài)的、系統(tǒng)的研究成果不足。再者，學(xué)業(yè)求助現(xiàn)有研究多是橫斷研究，所測量的學(xué)業(yè)求助缺乏動態(tài)性，對學(xué)業(yè)求助變化和發(fā)展的縱向研究，有利于從整體上把握其作用與機(jī)制。因此，學(xué)業(yè)求助的定性研究、縱向研究有待進(jìn)一步加強。
　　總之，學(xué)業(yè)求助的研究還有大量的工作需做，研究對象和研究內(nèi)容的全面化、深刻化，研究方法和統(tǒng)計方法的多樣化將是今后的趨勢。
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　　（責(zé)任編輯 付一