分數概念教學:精于過程 簡于結果

　　讓學生經歷數學知識的形成過程，在活動體驗中學習新知識是課程改革的一個關注點，尤其是小學數學概念的教學。因為，小學生的思維特點以具體形象為主，對于具有高度抽象性和概括性的數學概念難以掌握。因此，概念教學成為小學數學教學中的一大難關，要突破這一難點，就要在概念引入、理解、深化的學習過程中精心設計教學過程，簡化教學結果。下面結合“分數初步認識”的教學實踐談談自己的思考。
　　一、 分數概念引入，精于學生經驗過程
　　數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，學生的生活經驗是學生學習新知的基礎。小學分數概念教學，應使學生認識到引入分數概念的必要性。這樣做既可以激發學生的學習興趣，又能激活學生的思維。
　　案例一：分數初步認識的引入
　　師:同學們，今天老師帶來了2瓶雪碧，1個蘋果，想把這些東西平均分給2位小朋友，怎么分才公平呢？
　　生1:每人分一瓶雪碧。
　　師:一瓶雪碧用什么數表示？
　　生2：1。
　　師：只有一個蘋果，怎么分呢？
　　生3