破解大學生就業難的著力點解析

　　【摘要】高校教育質量、社會需求、地域、就業價值觀等是影響大學生就業的主要因素，而專業人才培養與社會需要不均衡、高校人才培養與區域需求不均衡、高校人才素質與用人需求不均衡、畢業生就業觀與社會需求不適應等是大學生就業難的主要問題。高校要進一步重視人才培養質量，加強就業教育、人才推介和就業基地建設。
　　【關鍵詞】大學生就業 成因 著力點 解析
　　大學生就業難成因及分析
　　受一系列客觀因素影響，大學畢業生就業難成為當前社會問題的突出表現。
　　大學生就業受高校教育質量的影響。從高校自身看，人才培養過程存在以下問題。首先人才培養理念上的缺位。高校在人才培養過程中如何落實“以人為本”理念的問題解決得不夠理想，在處理滿足個人發展需要和社會需求關系上存在一定的不足，致使人才培養過程針對性不強，適應性不足。其次，高校在專業設置、人才培養方案、課程體系、教育內容、教育過程上缺乏科學性和針對性。致使高校既沒有給學生核心的學術理論，也沒有培養出學生過硬的技能。其知識素質、能力素質不能從容應對用人單位對人才的素質需求。第三，高校的就業指導與培訓不力導致大學畢業生難以良好應對求職。大學生在校期間缺乏對自己量身定做的職業生涯規劃，在面對擇業時往往把期望寄托于機遇和運氣，缺乏用人單位預期的個人形象和求職技能。
　　大學生就業受到供大于求現實的影響。人才衡量有兩個要素。學歷、各類技能或從業證書、所畢業的院校等屬于顯性要素。另一個是不可量化或隱性的要素。適應崗位的技能、經驗、社會交往、情商等都屬于隱形的要素。
　　大學畢業生數量的急劇增加，使許多用人單位在招聘人才時都面對著“百里挑一”的“大好形勢”，并將顯性和隱性兩類要素的要求同時提出。在隱性要素難以判別的情勢下，用人單位首先出于“學歷高必然素質高”的概念認識，提出對人才的學歷要求。同時為了彌補對隱性要素了解的不足，用人單位在學歷審核后，通過面試、試用等環節來考察其是否能為其所用。這類人才招聘時門庭若市的用人單位，不妨稱其為“高競爭力單位”。
　　大學生就業受地域和職業性質因素的影響。從地域因素看，“高競爭力單位”一般都地處大中城市等就業的主體區域。眾多的機關事業單位、教育科研單位、大中型企業本身對大學畢業生具有強大的吸引力。在這些單位就業，大學畢業生信息豐富、視野開闊、工作具有較強的挑戰性、待遇優越，個人發展的機會眾多，成為大學畢業生就業首選自然在情理之中。從長期發展看，大學畢業生在這一區域立足，還意味著其子女將得到良好的教育和發展，受到良好的文化熏陶，發展起點較高，符合大學畢業生的長遠期望。
　　因此，大學畢業生即使不能順利進入“高競爭力單位”就業，仍會抱定較高的期望，選擇與“高競爭力單位”比較優勢較弱的競爭力單位就業，以再圖高就。當這些相對的“弱競爭力”單位人才需求得到滿足后，大學畢業生求職的步伐仿佛也就此停滯。大學生為了實現在就業主體區域就業，不惜在金錢上付出代價。有個例調查表明，大學畢業生求職用于交通、食宿、通訊、簡歷等方面的開銷“至少1.2萬元”①，實際情況可能更甚于此。
　　大學畢業生求職在“高競爭力單位”或“弱競爭力單位”止步，導致了三種傾向，一是自愿放棄就業或選擇繼續深造；二是臨時就業，選擇大城市或“條件好”的單位，以“差別身份”（即與單位內員工待遇或身份類別不同）先就業，然后擇機轉換；三是降低身價，以“打工”身份就業。
　　大學生就業受傳統就業價值觀的影響。盡管大學畢業生“天之驕子”的光環逐漸變得暗淡，但大學生擇業取向并沒發生實質性變化。隨著就業主體區域人才的逐漸飽和，在用人單位提高就業“門檻”的同時，大學畢業生開始趨向出國留學、考研來提高“身價”應對。此外，大學生就業還受到從業環境、社會就業崗位變化的影響。
　　大學生就業難的相對性
　　專業人才培養與社會需要的不均衡性。從目前就業態勢看，大學畢業生就業的衡量維度一般包括所學專業、學歷、單位用人數量、區域人才需求數量等方面。從專業設置看，高校為了提高辦學水平，在學科門類上越來越趨于綜合化，導致專業設置趨同，以往各具特色的專門學院越來越少，熱門就業專業也越來越少。目前除少數工程技術專業外，其他文理專業人才需求都已經飽和或趨于飽和。同時，高校招生的“高計劃性”與大學畢業生就業的“市場化”也標識著高校人才的產出與社會需求的不均衡性，導致用人單位對人才需求的供大于求和“買方市場”的形成。
　　高校人才培養與區域需求的不均衡性。高等教育大眾化后，我國高校在校生規模迅速擴大，但言人才培養能力過剩還不合時宜。根據預測，到2020年，我國人才資源總量從現在的1.14億人增加到1.8億人，增長58%②，平均年需求量為660萬。相對于每年全國人才需求總量而言，2011年我國高校畢業生人數為660萬，與年人才需求平均數量吻合。結合前述影響因素考慮，就業難現象將更多地體現在地區差異上，即經濟發達地區和就業主體區域人才飽和，而老少邊窮地區人才需求仍呈“饑渴”狀態。
　　高校人才素質與用人需求的不均衡性。隨著國家中長期教育改革和發展規劃綱要的頒布，提高高等教育質量成為高校最核心、最迫切的問題。用人單位對人才需求也從數量型向質量型、素質型轉變。這從一個側面表明，當前高校的人才培養質量已經不適應社會發展的要求，呈現出高校人才培養素質與用人單位需求的不均衡性。
　　大學畢業生就業觀與社會需求的不適應性。從就業形勢不難看出，大學畢業生的就業觀仍未與時代要求同步。許多大學畢業生并沒有受供求關系變化和就業競爭的“擠壓”而到縣域就業，或者到邊遠地區就業。高等教育大眾化以來，國家在高校設置上，十分注重高校的地區分布。目前在我國地市級區域城市乃至某些縣域城市都設立了高等學校，其目的在于緩解地市級以下區域對各類技術人才的需求。但從現實看，這些高校的作用還沒有明顯顯現。
　　高校：改變大學生就業難的著力點
　　深化大學生素質教育。提高人才培養質量是改進大學生就業的首要一環。作為高校，要使大學生真正成為人才，顯性要素和隱性要素都不可忽視。這就是說，要使顯性要素包含隱性要素，使隱性要素打上顯性要素的標簽。
　　社會的一些批評往往指向大學生對顯性標簽的追逐。考研熱、考證熱雖然在客觀上能夠使大學生素質得到拓展，但不能排除大學生學習的功利性。大學教育必須使學生認識到，證書與知識技能的對應性，不能只學會拿證而學不會本領。
　　在提高質量呼聲日漸的今天，高校必須在“大就業觀”的范疇對待就業工作，要通過反思教育教學理念和過程，在教育教學過程中改進問題和薄弱環節，使大學生形成較高的理論知識和能力素質。
　　加強高校就業教育。高校就業教育是促進大學生就業的重要舉措，是解決好大學生就業難問題的應時之舉。加強高校就業教育的針對性措施有三。一是做好社會需求與高校自身培養能力關系分析。社會需要的熱門專業或人才不一定適合于每所高校，而每所高校也有自身的人才培養特點。二是引導大學生做好職業生涯規劃。應本著高規劃、低起步的原則，從大學畢業生自身條件和素質出發，恰當地在社會上尋求和確定自己的位置。三是促進大學生了解社會。要通過多種形式的實踐教育，既要讓大學生了解就業行業的背景、用人單位的運行模式、自己的潛在貢獻力，又要幫助大學生客觀了解社會、正確與人交往，縮短與社會的距離和就業的適應期。
　　從目前大學生就業的價值取向看，其職業標準中“有利于個人的發展”，首選沿海地區、中心城市，從事政府機關、事業單位和國有企業等取向一直受大學生青睞，擇業的功利化仍較突出。高校作為大學生走向社會的最后驛站，須認真做好就業價值觀引導，引導大學畢業生向內地、縣域、中小企業“疏散”。按照“大學生志愿服務西部計劃”、“大學生村官計劃”等政策導向，引導大學生從基層做起、從最需要的地方做起。
　　加強大學畢業生推介和就業基地建設。高校應注重在大學生畢業環節整合各種招聘活動，打造若干有影響力的招聘平臺。要從自身品牌專業的宣傳做起，加大畢業生推介力度，打造學校就業品牌。要充分利用近年來各高校建立的產學研合作教育網絡，將實踐教育基地建設成就業基地。
　　（作者單位：鹽城工學院學生處；本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題研究成果，項目編號：D/2011/01/125）
　　注釋
　　①高宏梅：“大學生求職花費知多少”，《蘭州晚報》，2010年12月8日。
　　②《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》。
　　③方留等：“大學生就業價值取向趨勢的實證研究”，《職業教育研究》，2007年12