情境教學在農村小學中年級語文古詩文教學中的應用研究

楊勤仁

摘 要：教師在開展小學語文古詩文教學的過程中，應該合理地對語文課堂進行情境化創設，以有效地提升小學語文課堂的教學效率?；诖?，首先分析情境教學法的概念與特點，接下來從兩個方面重點分析情境教學在農村小學中年級語文古詩文教學中的應用策略。

關鍵詞：情境教學;小學中年級;古詩文教學;應用策略

在小學語文教學過程中，古詩文教學是極為重要的一部分內容，古詩文教學的質量可以極大地影響學生基本的語文素養，對學生進一步學習會產生極大的影響。新課程背景下，在小學語文古詩文教學過程中，教師應該合理地進行情境化課堂構建，最大限度地激發學生的學習積極性，使課堂教學質量逐漸提升。

一、情境教學法的概念與特點分析

情境教學法是新時代背景下一種更加符合當前教學計劃與目標的教學方式，該教學法要求教師在課前進行充分的準備，根據教材中的基本知識，在課堂上合理地為學生進行情境創設，有效地引導學生對教材中具體知識的體驗與掌握，可以有效地輔助學生對基本知識的理解與體會。同時情境教學法可以借助生動的教學情境，最大限度地還原教材中抽象的知識概念與定義。教師根據教材基本內容所創設的教學情境更加符合學生對知識的理解與掌握，可以有效地將抽象知識轉化成生動形象的生活化情境，有效地幫助學生進行理解與體會。同時，教學情境可以極大地激發學生的學習興趣，使學生都能夠全身心地投入教學情境中去，有助于學生自我思維能力的發散與提升。

二、情境教學在農村小學中年級語文古詩文教學中的應用策略

（一）創設情境化課堂，培養學生的自學能力

在小學語文古詩文教學過程中，教師不能再按照傳統的教學思維對學生進行引導和教育。同時，教師還要對學生進行適當的引導，積極對學生進行情境化課堂的創設，使學生轉變傳統死記硬背的學習方式，教師可以適當地創設情境化課堂，有效激發學生的學習興趣。同時可以有效地發散學生的思維，使學生在課堂上能夠與教師進行相應的互動與交流，學生都能夠全身心地投入情境中，從而積極地進行問題思考與研究。比如，在學習部編版小學語文四年級上冊第一單元第3課《現代詩兩首》中的《秋晚的江上》時，教師可以適當地轉變傳統的教學方式，積極地進行情境化課堂的創設，不斷地培養學生的自學能力。比如，教師可以引導學生在初步讀完古詩后，根據自身對古詩文的理解，然后積極地對古詩文進行有效的想象與表達，構建古詩文中的意境，可以幫助學生進行適當的思維拓展與延伸。這不僅可以有效地活躍小學語文古詩文教學課堂的教學氛圍，還能通過情境化課堂的創設，不斷培養學生的自學能力，使學生對所學的知識內容有更好的理解與掌握，使學生夯實基礎，為進一步學習奠定良好的知識儲備。

（二）結合生活，創設情境化課堂

在小學語文古詩文教學過程中，若采用傳統的教學方式，小學生理解起來比較困難。所以，教師可以適當地創設情境化課堂，同時在創設情境化課堂時，教師也要適當地結合生活，根據生活中常見的生活現象，更好地幫助學生理解生字的基本組成與結構，從而加深學生對相關知識的印象，使得記憶更加深刻，使情境化課堂古詩文教學效率更高。比如，在學習部編版五年級上冊語文教材中第七單元第20課《古詩詞三首》中的《楓橋夜泊》時，教師可以帶領學生去農村的小湖邊身臨其境地感受相關的古詩文意境，然后再引導學生進行情境模擬，使學生親身體會古詩文的意境，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生改變慣性思維，充分發揮情境教學在古詩文教學中的運用效率，教師再進行合理的講解與引導，可以使學生深入感受古詩文中作者真正的情感，有助于學生對古詩文的情感把握與認知，從而加深學生對古詩文的印象，也極大地提升情境化課堂教學的效率。

總之，隨著時代的發展，人們更加重視小學語文情境化課堂古詩文教學，在小學語文階段，古詩文教學能夠對學生進一步閱讀與學習產生極大的影響，所以在教學過程中，教師應該進行情境化課堂的創設，同時并不斷地激發學生的學習興趣。在創設教學情境時，教師應該結合實際生活，并不斷地培養學生的自主學習能力，為學生的全面健康發展奠定良好的基礎，對情境化教學效率的提升也有著深遠的意義。

參考文獻：

張錫良.小學語文古詩教學中應用情境教學法的對策研究[J].文化創新比較研究，2017（31）：1241-1242.