新時代下《政治經濟學》教學改革的探索

毛敏

摘要：今天社會主義國家與資本主義國家的經濟形勢都發生了翻天覆地的改變，在這種新時代下，目前高校《政治經濟學》的教學過程出現了許多問題，筆者通過對教學內容、教學方法、補充案例、互動式教學等方面的探索，對《政治經濟學》教學課堂進行重塑和改革，期望能提高工商管理類學生《政治經濟學》的教學效果和教學質量。

關鍵詞：新時代政治經濟學 教學改革 互動式教學 工商管理

一、《政治經濟學》教學的現狀與存在的問題

《政治經濟學》 是工商管理類本科生的專業基礎課，筆者在教學過程中發現存在著許多問題，這些問題都嚴重抑制了學生的學習積極性，使學生缺乏對現實問題的分析和理解能力。

（一）課程體系存在的主要問題

1.內容體系陳舊、混亂。

國內大學講授的《政治經濟學》的內容體系，主要是論述馬克思《資本論》的部分內容。這些內容主要是批判資本主義和帝國主義的經濟社會及政治社會，考察對象是資本主義政治經濟社會的早期發展現象，并試圖將經濟作為政治的一種附屬品進行論述，缺乏對現代發達國家發展新特點、新動向的分析，更缺乏對我國在建立社會主義市場經濟體制過程中出現的各種問題和現象的分析。

2.對現實經濟現象及規律的解釋力不足。

《政治經濟學》的理論基礎是馬克思、恩格斯在19世紀創立的《資本論》。然而時代的車輪在不斷前行，今天的資本主義國家和社會主義國家都發生了巨大的變化。特別是在中國開始市場經濟時代之后，政治經濟社會更是有了翻天覆地的變化，這使得政治經濟學中的部分基本理論和研究方法具有了一定的歷史局限性，對現實經濟運作的解釋力不足。如果《政治經濟學》教學內容還停留在幾十年不變的陳舊理論體系上，不能結合中外經濟發展的實踐，那將使得政治經濟學出現理論和實踐偏離，學不能致用的情況。

3.內容缺乏針對性，影響學生學習興趣。

現在的政治經濟學在內容上缺乏針對性，不能根據工商管理類學生的學習需要進行變革，教材的可讀性較差，案例分析普遍偏少。許多高校的教師都將《政治經濟學》定位為純粹的思想政治課程，不能從實際出發合理安排內容，解決學生急需了解和需要解決的理論與現實問題，這使得學生學習積極性差，不能真正理解政治經濟學中的規律和精髓。

（二）教學方法存在的主要問題

目前國內高校《政治經濟學》的教學過程中，普遍使用的是“填鴨式”的“滿堂灌”教學方法，老師一人獨占講臺，滔滔不絕，缺乏良性的教學互動。最近幾年隨著多媒體的應用，使得教學課堂略微生動活潑一些，但由于教學時間緊、教材老化死板、缺乏與現實問題的結合等原因，傳統的教學方法和模式沒有得到根本性的改觀，課堂仍然是大多數任課老師的“獨角戲”。教學方法的呆板與單一，必然制約同學們的學習積極性，降低了學習效果，影響教學質量的提高。

二、新時代下《政治經濟學》教學改革的探索

（一）課程教學內容的改革

對于工商管理類和經濟學類的學生來說，《政治經濟學》不是思想政治課，而是專業基礎課，是一門經濟類的基礎前沿學科，因此必須從經濟學的專業角度，重新設計《政治經濟學》教學內容體系。

1、課程理論體系的重構。

內容上，筆者在堅持講授馬克思主義基本原理的基礎上，克服教條主義，結合其他經濟學科的科學原理和有用理論進行課程理論體系的重構，對于一些不符合當今時代發展的理論進行修改、完善和豐富。比如在適當的地方穿插一些西方經濟學、會計學、國際貿易原理等后續課程的知識點，結合講授，幫助學生將《政治經濟學》與其他經濟學科聯系在一起。

在具體內容框架安排上，根據教學時間、教學任務以及教學目標的要求，進行重新設計，摒棄過去教材的“大而全”現象，根據專業不同，重點講授部分知識點，將不符合時代發展的理論和觀點留給學生課后自行思考，批判性繼承。盡量吸納社會新發展實踐經驗和研究成果，形成政治經濟學的全新理論體系，調動同學們的學習積極性。

2、課程內容的變革和豐富。

在重構課程理論體系的同時，筆者對《政治經濟學》的課程教學內容也進行了豐富和變革，具體來說，一是結合時代的發展，創新課程內容體系。改變教材內容陳舊、僵化的問題，將最新的中外經濟發展實踐引入課程教學內容之中，特別是將中國改革開放30年的實踐經驗納入教學內容當中，用政治經濟學的基本原理去解釋最新的經濟狀況，避免脫離實際的空談。比如中國與美國的雙方關系；歐美以及日本最近10年的經濟發展概況等。二是選擇最新、最熱點的典型案例，放入教學內容中。現今發達國家的經濟現實和中國國內的經濟現實已經發生了重大變化，我們需要新的典型案例來闡釋和學習政治經濟學。比如結合08年全球金融危機分析資本主義危機的實質和規律；利用08年到10年黃金價格的變化幫助學生理解貨幣的相關知識等。

（二）課程教學方法的探索

1、采用互動式教學方式。

對于《政治經濟學》這樣理論性強、邏輯性強、時代性強的專業基礎課程，傳統的“填鴨式”教學方式很難調動學生的學習積極性，不利于學生分析問題解決問題能力的培養。因此，為了培養具有獨立思考能力和現實分析能力的高素質學生，新時代下的《政治經濟學》必須引入互動式教學。在教學過程中，應該與學生雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果。

2、案例式教學模式的探索。

考慮到工商管理類學生未來主要從事應用性很強的專業工作，需要的更多的是運用理論解釋現實，運用經濟學理論去指導自己實際工作，因此，在教學方法改革過程中，筆者把傳統的講授法和案例分析法、問題討論法以及社會實踐等多種教學方法有效的結合起來，特別是要將案例分析、互動教學作為傳統講授法的主要補充，通過啟發學生積極思考，調動學生學習積極性，讓廣大同學在“參與式”教學中，提出問題、分析問題和解決問題，最終促進《政治經濟學》課程的教學效果的大幅度提高。以達到將《政治經濟學》運用于現實問題分析的能力，使舊理論能與時俱進，指導新世紀下的實踐。

在對新時代下《政治經濟學》的教學改革探索中，筆者發現下面幾點是課程重建的關鍵：

通過建立一套跟課程相關的世界最新經濟現象的案例系統，以吸引學生的興趣、增強學生將理論運用于實踐的能力；

確定互動式教學的方式、手段，設計能提高學生討論熱情的方法，以促進學生能大膽、積極地投入到課堂討論中來，形成師生間的良好互動；

重建課程理論體系，對整門課程的重點、難點，根據時代新發展，進行重新的設定，訂相應調整教學時間安排。

相信通過不停的探索與實踐，《政治經濟學》將會更好地適應新時代經濟社會發展的規律，并培養起學生分析問題解決問題的實踐能力。