心理健康教育模式探析

摘要：多年以來美容醫(yī)學(xué)生的心理學(xué)教學(xué)在其專業(yè)課程設(shè)置中一直處于一個(gè)非常邊緣化的位置，這極大地影響了現(xiàn)代美容醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在臨床工作中發(fā)現(xiàn)和識別病人的心理問題或心身障礙，進(jìn)而影響他們與病人的溝通和治療。本文從美容醫(yī)學(xué)專業(yè)心理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討加強(qiáng)美容醫(yī)學(xué)心理學(xué)教育的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；美容醫(yī)學(xué)生；教育模式

蘇聯(lián)學(xué)者安納耶夫說過，“隨著科學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)將起著越來越大的作用。”心理素質(zhì)是人在素質(zhì)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，心理健康是良好心理素質(zhì)的基本要求，介于美容醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，美容醫(yī)學(xué)生心理健康問題顯得尤其突出，對美容醫(yī)學(xué)生心理健康問題的研究有利于高校教育工作者提高教學(xué)水平，有利于學(xué)生健康成長成才。本文將從美容醫(yī)學(xué)專業(yè)心理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討加強(qiáng)美容醫(yī)學(xué)心理學(xué)教育的方法和途徑。

1 美容專業(yè)醫(yī)學(xué)生的心理學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題

目前雖然美容醫(yī)學(xué)專業(yè)中開設(shè)了《美容心理學(xué)》課程，該課程目前多為課堂教育，實(shí)際是否能達(dá)到理想的效應(yīng)，發(fā)揮應(yīng)有的效果，其教育模式問題已成為美容專業(yè)醫(yī)學(xué)生教育的新問題。在高等學(xué)校現(xiàn)行的美容心理學(xué)康教育模式下，其教育的力度及效果是不能滿足有效解除美容醫(yī)學(xué)生的心理健康問題及專業(yè)需求的。

要解決這些問題，僅靠上36學(xué)時(shí)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，多渠道、多途徑在美容醫(yī)學(xué)生中開展心理健康教育，顯得尤為重要。

2 改進(jìn)美容專業(yè)醫(yī)學(xué)生心理健康教育的途徑和方法

2.1課堂教學(xué)采用多種新型教學(xué)模式

單純的心理學(xué)課堂教學(xué)本身比較枯燥，由于聯(lián)系不上實(shí)踐，所以有不少學(xué)生反應(yīng)心理學(xué)跟其他晦澀難懂的課程一樣沒什么意思，這樣也會大大影響他們將來在臨床工作中應(yīng)用心理學(xué)的理論和技術(shù)。如果將PBL教學(xué)法[1]和案例教學(xué)法[2]（ casemethodofteaching）運(yùn)用到美容專業(yè)醫(yī)學(xué)生心理學(xué)教學(xué)中，將會較好的提高教學(xué)質(zhì)量。如先針對教學(xué)內(nèi)容提出一般學(xué)生都關(guān)心的問題，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣（創(chuàng)設(shè)情境），在此基礎(chǔ)上選擇與臨床工作密切相關(guān)的真實(shí)性事件，或提供恰當(dāng)?shù)陌咐鳛閷W(xué)習(xí)中心（即“拋錨”），然后教師給學(xué)生提供解決問題的線索，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找解決問題的方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，師生進(jìn)行廣泛的討論、交流，修正并加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，最后教師對學(xué)生解決問題過程進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅是知識的學(xué)習(xí)，而且也是思維能力和解決問題的訓(xùn)練，從而達(dá)到認(rèn)知建構(gòu)的目的。

2.2課外教學(xué)建立新型教育模式

除了課堂教學(xué)外，還可以在教學(xué)管理群體中創(chuàng)建“三層次”的心理健康教育教學(xué)和管理模式，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合起來，進(jìn)行互動教學(xué)，改變了以往課堂教學(xué)枯燥和單一，延伸了教學(xué)效應(yīng)。

筆者通過長期的教學(xué)和管理實(shí)踐，提出一套有效可型的課外教學(xué)新模式，即“三層次”的心理健康教育模式。一級層次由最貼近學(xué)生的輔導(dǎo)員組成，具有對心理問題迅速反饋、跟蹤輔導(dǎo)防范的作用；二級層次由系黨委（總支）書記和團(tuán)總支書記組成，具有指導(dǎo)性的作用；三級層次由學(xué)校心理學(xué)專業(yè)老師組成，給予一、二級層次專業(yè)性輔導(dǎo)。在這種模式的改革中，即彌補(bǔ)了了專業(yè)老師一人多課導(dǎo)致的和學(xué)生交流不夠，又為輔導(dǎo)員接近大學(xué)生，深入了解他們的心理狀態(tài)提供了有利條件。

該模式的建立，可以拓展心理學(xué)教育的平臺，使心理健康教育成為高校輔導(dǎo)員手中的重要武器，高校輔導(dǎo)員的常規(guī)工作有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題，在工作的過程中及時(shí)、全面而深入地了解他們的心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，以便將其消滅在萌芽狀態(tài)或者借助心理專職教師、家長等多方力量進(jìn)行積極治療，以使大學(xué)生獲得良好的心理發(fā)展。不可否認(rèn)，完善心理健康教育工作，最關(guān)鍵的是建立一支高效的心理健康教育工作隊(duì)伍。針對目前醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理問題日益突出和以往低效，僵化的教育模式不能適應(yīng)現(xiàn)代社會和新一代大學(xué)生發(fā)展需要的現(xiàn)狀，建立高素質(zhì)的心理健康教育工作隊(duì)伍就顯得尤為迫切。

3 結(jié)論

美容醫(yī)學(xué)生的心理學(xué)教育是現(xiàn)代美容醫(yī)學(xué)理論的大支柱之一，它集醫(yī)學(xué)理論與臨床實(shí)踐技能于一身，是既有基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)，又有應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)的一門獨(dú)立學(xué)科，是現(xiàn)代美容醫(yī)學(xué)教育中是必須具備的知識。對于高等教育來說，美容醫(yī)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和心理學(xué)知識是為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定扎實(shí)有力的基礎(chǔ)， 美容專業(yè)醫(yī)學(xué)生的心理學(xué)教學(xué)只能嚴(yán)格按其學(xué)科體系及內(nèi)容進(jìn)行只有客觀系統(tǒng)地將心理學(xué)的理論體系與實(shí)踐方法傳授給學(xué)生，才能使他們適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)教育模式的要求，在臨床工作中學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]王大文，戚昕，衣桂花.PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，39（4）：479-481.

[2]滿春燕.新教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及體會 西北醫(yī)學(xué)教育2008，16（2）：294-295

作者簡介：

韓玲（1980-），女，漢族，江西上饒人，現(xiàn)任江西宜春學(xué)院助教，碩士學(xué)位，專任教師，兼職輔導(dǎo)員，中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)。