解決“四大問題”，提升數學教學質量

李爭艷

摘 要：針對小學數學課程的特殊性，筆者認為解決四大問題——教師“轉變觀念”、扎實“抓好四基”、培養學生“學會思考”、引導學生“走向創造”，才可以構建小學數學的有效課堂。文章重點探討如何解決這四大問題，以提升數學教學質量。

關鍵詞：小學數學；有效教學；“四大問題”；主要策略

提高教學質量，是課改的終極目標。筆者經過多年的實踐和探討，認為只要解決四大問題——轉變觀念、抓好“四基”、學會思考、走向創造，也就抓住了數學教學的“精髓”和實質，數學教學就會真正落到實處，構建有效課堂，培養核心素養，提升數學教學質量。

一、轉變觀念——有效課堂的前提

傳統的數學課堂，忽視學生的習慣的養成、數學觀念的形成、思維方式的培養。新課程標準倡導改變傳統的教學模式，改變“灌輸”的教學方法，從習慣、思維、數學觀等幾個方面培養學生，踐行“學生的發展觀”。

1.注重學習習慣的養成

學習習慣包括課前預習、課堂認真聽講、課后復習等的習慣，習慣的養成并非一朝一夕的事，教師應從一年級開始，持之以恒，常抓不懈。

（1）預習習慣

蘇教版一年級的“認識圖形”教學前，雖然學生識字不多，閱讀教材是問題，但引導讓學生自己“看”教材，根據教材的插圖和圖形，了解球、正方體、長方體和圓柱，對這些形狀的物體等有初步的印象和感知。中高年級的學生就可以閱讀教材，通過閱讀、討論而自學學習內容。

（2）培養課堂認真聽講的好習慣

學生在課堂上學會“傾聽”——聽老師講、聽同伴講，在課堂上善于質疑、敢于質疑，并對問題積極思考、踴躍發言、積極合作，全身心投入到學習的全過程，是“會學”“樂學”的主要體現。

2.培養學生的思維方式

對于“6的分合”教學，教師少一些6可以分為1和5、2和4、3和3、4和2、5和1的機械背誦，而讓學生自己親自將6朵小紅花分一分，感受分的過程，而自主構建6的分合的幾種方法。

3.培養學生合作學習的習慣

小學生的合作意識不夠強烈，教學中，應巧妙引導，適時開展合作學習，將合作學習貫穿到教學的各個環節、各個課型中。

一般的實踐活動需要幾個學生的共同協作。如開展調查活動：“教科書的循環再利用的利與弊”這個實踐活動，一個學生獨立完成，不是件容易的事，從調查問卷的設計、調查的開展、信息的整理、數據的分析、報告的書寫等等，是復雜的工作，幾個學生在一起共同完成，“人多力量大”，做起來就會容易、輕松許多。

二、抓住四基——數學教學的核心

“四基”簡言之就是基礎知識、基本技能、基本思想以及基本經驗。傳統的教學注重“雙基”——基礎知識和基本技能，新課標將“雙基”改為“四基”，多了基本思想和基本經驗。下面簡單談談滲透數學思想和積累數學經驗的主要策略。

1.教學中滲透數學思想

數學思想是數學的“靈魂”。數學思想包括符號思想、轉換思想、以形助數、以數助形等，數學思想與數學方法不可分割。

如對于4.8÷0.06的計算題，眾所周知，小數除法算起來比較麻煩，也容易出錯，而如果把這個小數除法的問題轉化為分數的乘除運算，利用約分等方法，可以使問題簡單化，也避免一些錯誤的出現。4.8÷0.06=÷=×=80.教學中，教師經常結合具體問題，將數學思想滲透到教學的始終，從而發展學生的數學思想，提高數學能力。

2.引導學生注重數學經驗的積累運用

用數學知識解決數學問題是數學學習的終極目標。數學源于生活，數學在生活中的運用隨處可見，如銀行利率的問題、服裝店促銷活動、生活用品打折問題、“買一送一”問題、柵欄問題、植樹問題、花圃的建造問題等，都是數學知識的實際運用。

教學中將這些方面的問題融入所學的知識中，讓學生樹立學習數學有用的意識，增強學好數學的積極性和主動性。

三、學會思考——有效教學的基礎

數學是以思維為主要特點的學科。“思維”是數學之魂。教學中，教師應引導學生多問問為什么，引導學生善于發現問題、思考問題。

如對于計算題2.8×16×1.25，多數學生會從左往右計算，先計算出2.8×16，再用結果乘以1.25，教師在教學中，應引導學生思考，有沒有更為簡便的方法，使運算簡單快捷，引導學生聯系乘法交換律、結合律和分配律，并靈活使用運算定律，如2.8×16×1.25=16×1.25×2.8=8×2×1.25×2.8=8×1.25×2×2.8=10×2×2.8=56。經過這樣的思考和計算，不僅運算簡便，也提高了準確率。

四、走向創造——數學學習的歸宿

數學的價值在于運用。“走向創造”的主要目的就是培養學生運用知識、解決問題的能力，培養學生創新思維和創新實踐的能力。

如學習了“平移旋轉和軸對稱”后，組織學生開展實踐活動：少先隊大隊召開征集隊徽徽標的設計活動，要求如下：

（1）給徽標起個名字

（2）徽標要有一個主題

（3）可以全部或者部分是軸對稱圖形

活動的設計、組織、評價的全過程，要求學生自主運用所學的圖形知識與軸對稱的知識，創造性地設計隊徽，彰顯個性化學習，彰顯創新與運用。

數學教學的有效性，既要體現學生的主體參與意識，也要突出學生的合作、創新學習，更應注重學生學習習慣、合作意識的培養，注重理論與實踐相結合，也要注重數學思想的滲透和升華，這樣，學生在課內外的學習和活動相得益彰，有效教學的構建將指日可待。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint