中等職業學校建筑工程施工專業實踐教學體系的構建

陸華

中等職業學校建筑工程施工專業實踐教學體系的構建

陸華

中等職業學校實踐教學體系的構建是實現其培養目標的關鍵。從建筑工程施工專業實踐教學中存在的問題著手，分析了建筑工程生產過程和職業崗位能力要求，闡述了根據實踐教學計劃、實踐教學方案、實踐教學管理機制、實踐教學保障條件、實踐教學評價體系等五個具體要素，進行中等職業學校建筑工程施工專業實踐教學體系構建的具體過程。

中等職業學校；建筑工程施工專業；實踐教學；體系構建；崗位分析

實踐教學是中等職業學校建筑工程施工專業重要的教學環節，是提高建筑工程技術人才綜合素質的關鍵途徑，具有課堂理論教學所無法替代的作用與功能。近年來，雖然多數中等職業學校在實踐教學環節上進行了調整與改革，但在建筑工程施工專業實踐教學中仍存在以下問題：（1）專業定位不明確，實踐教學缺乏系統性和完整性；（2）雙師型”教師嚴重缺乏，實踐教學質量得不到有效保證；（3）實踐教學設備與設施匱乏，實踐教學形式單一；（4）校企合作流于形式，管理措施不到位。為此,中等職業學校亟需依據以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系，構建建筑工程施工專業的實踐教學體系，以滿足當前建筑業對高素質技能型人才的需求，更好地為地方經濟建設服務。

一、建筑工程施工專業對應的就業崗位分析

中等職業學校建筑工程施工專業畢業生主要面向建筑施工、建設監理、建筑工程技術咨詢等企事業單位，從事建筑施工與安全管理、工程質量與材料檢測、工程監理等一線基層管理工作。以建筑施工崗位為例，對工作過程與崗位能力作如下分析。

（一）工作過程分析

建筑工程施工崗位工作過程可分為工程項目承攬階段、工程施工準備階段、工程項目施工階段和工程竣工與驗收階段等，具體內容如表1所示。

表1 建筑工程施工崗位工作過程分析一覽表

（二）崗位能力分析

按照我國建筑工程項目施工管理模式,建筑施工企業在工程項目中標后,即成立以項目經理為主的施工現場管理機構,全面負責施工項目現場的各項管理工作。施工管理工作的關鍵在于以施工員為主的管理執行層，施工員的具體工作任務和職業能力要求如表2所示。

二、建筑工程施工專業實踐教學體系的構建

根據對建筑工程施工工作過程與崗位能力的分析，結合中等職業學校建筑工程施工專業的人才培養目標，遵循實踐教學體系構建的基本原則，建立符合建筑施工技術人才培養目標要求的實踐教學體系。該體系遵循學生的認知規律，體現中等職業教育的職業性和崗位針對性，在解決好理論教學“必需、夠用”的基礎上，注重加強學生崗位技能培養，以應用性和實踐性為原則重組實踐教學課程，使實踐教學訓練內容與建筑職業資格標準有效并軌。建筑工程施工專業實踐教學體系的構成要素主要包括：實踐教學計劃、實踐教學實施、實踐教學管理、實踐教學保障和實踐教學評價等。

表2 建筑工程施工員工作任務和職業能力分析

（一）實踐教學計劃的制定

根據建筑施工企業的用人需求與標準，以及中等職業學校建筑工程施工專業的人才培養目標，構建對應職業崗位能力的實踐教學體系。以施工員崗位為例，課程及所對應的專業能力如表3所示。

表3 與施工員崗位對應的主要課程和知識要求

（二）實踐教學方案的實施

根據中職建筑工程施工專業人才培養方案，以崗位能力為著眼點，將實踐教學劃分為基本技能模塊、專業技能模塊和綜合技能模塊，使實踐教學滲透到學生三年學習的各個階段。

1.基本技能模塊的實施。主要通過理論課程的課內實驗和實踐教學環節（參觀、演示、動手操作和實驗等方式，以及多媒體課件教學、現場教學等形式）實現，力求達到訓練基本技能、掌握基本方法的目的。

2.專業技能模塊的實施。主要通過校內實訓基地來完成。實踐教學各環節除需適應學生未來職業崗位群的專業技能培養需要外，還應包括與專業技能相關的一般能力的訓練。重點應強調專業基本技能的訓練，以職業資格證書要求的基本技能為主，做到基礎過關、技能過硬、靈活運用。

3.綜合技能模塊的實施。主要通過校外實訓基地，進行建筑施工技術和管理能力的培養。在實踐內容上堅持由淺入深，通過畢業頂崗實習和參加模擬建筑工程施工等實踐教學環節逐步完成，并在實施過程中注重核心能力與綜合能力培養相結合。將職業資格考證內容納入實踐教學內容，使學生在畢業前完成崗前培訓，取得與本專業相關的職業資格或技術等級證書，提高就業競爭力，達到畢業后直接上崗的目的。

（三）實踐教學管理機制的建立

建立學校、專業部（系）二級實踐教學管理機制。

1.學校層面管理。主要采取聽課、座談會等方式。由學校教務處、實訓處和督導室組成聯合聽課小組，進行定期或不定期聽課；聽課后，聯合聽課小組在一周內與被聽課教師進行面對面的意見交流。此外，在專業部（系）學生平時反饋意見的基礎上，按一定比例隨機抽取相關年級（或班級）的學生召開座談會，收集意見和建議。

2.專業部（系）層面管理。由各專業部（系）按照教學管理規范，對本部（系）各專業的教學情況進行具體的、全面的指導。包括對實踐教學計劃的制定與調整，教學進度、教學內容安排，實驗（實訓）指導書編寫，實驗（實訓）內容安排、教師教案等進行督導和檢查。

實行學校、專業部（系）二級實踐教學管理機制的優點是覆蓋面廣、真實性強、效率高，便于及時發現問題，改進實踐教學。

（四）實踐教學保障條件的建設

主要包含實踐教學師資隊伍建設和實訓基地建設兩個方面。

1.實踐教學師資隊伍建設。通過“聘進來，走出去”的方式，建立實踐教學師資隊伍的培養模式,打造一支適應工學結合、校企合作、產學研結合的“雙師型”實踐教學團隊。具體做法是：有計劃地組織教師參加培訓、進修；安排專業課教師定期到合作企業參加實踐活動，掛職鍛煉，提高教師的業務水平和職業能力；理論課教師與實踐課教師實行輪崗制，增強教師的實踐動手能力；從企業引進優秀的工程技術人員，充實教學一線；從行業聘請工程技術人員，擔任指導教師。

2.實訓基地建設。實訓基地是實踐教學的必備條件,實訓基地的建設直接影響到實踐教學效果的優劣。實訓基地建設必須堅持校內與校外相結合的原則、全面建設與重點發展相結合的原則、教學與生產相結合的原則、技能培訓與鑒定相結合的原則。

中職建筑工程施工專業實踐教學的實訓場所建設包括校內實訓基地和校外實習基地的建設。校內實訓基地主要包括:專業實驗室、施工模擬實驗室、施工設備及工器具展示區、施工技術練習區和施工演示區等；校外實訓基地建設應以校內先進的實驗設備和較強的科研開發能力為依托，走學校與企業合作，產、學、研相結合的道路。

（五）實踐教學評價體系的完善

在中職建筑工程施工專業實踐教學中，應建立以能力考核為核心、以過程考核為重點的考核評價體系，將校內評價與校外評價相結合，使評價貫穿于實踐教學過程的始終，不僅關注學生的學習成果，而且關注學生學習的動機和過程，從而建立起科學、公開、公平的開放式評價體系。

陸華，男，如東第一職業教育中心校高級工程師，主要研究方向為建筑工程技術。

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A 文獻標識碼：1674-7747（2012）21-0067-03

[責任編輯 盛艷]