基于項目教學法的道路工程測量教學探討

于曉偉，婁源峰

基于項目教學法的道路工程測量教學探討

于曉偉，婁源峰

根據道路與橋梁工程技術專業人才培養目標要求，結合項目教學法特點，探討了項目教學法在道路工程測量教學中實施的意義、步驟及應注意的問題，為道路工程測量課程教學探索新方法提供了思路。

高職院校；道路工程測量；項目教學法；項目任務

道路工程測量是道路與橋梁工程技術專業的一門專業基礎課。課程培養的學生既要具有一定的測量理論知識，又要具有很強的測量實踐操作技能，能夠運用現行的測量規范、規程和標準等，解決道路與橋梁工程中實際所遇到的測量技術問題，即能夠完成道路工程勘測、施工測量和竣工測量等工作，達到中級測量員技術水平。目前，在高職院校中，道路工程測量教學普遍沿用傳統的教學模式，教學以教師講授為主，理論教學與實踐教學相分離，不能適應新形勢下專業職業人才培養目標的要求。為突破傳統教學模式束縛，提高教學質量，高職院校可以通過與相關企業合作，將項目教學法引入道路工程測量教學中。

一、項目教學法及其實施意義

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。它是將教學過程和具體項目任務的實施充分融為一體，圍繞具體的工作項目構建教學內容體系，組織實施的教學活動。[1]在教師引導下，學生以小組為單位，按照實際工作程序，全組協作共同制定項目任務實施計劃，共同或分工完成整個項目任務，最后對項目任務成果作出評價。

項目教學法使教學成為一個人人參與的實踐活動，學生可充分利用各種學習資源，采用小組討論、交流等多種方式，自主學習、自主實踐、自主操作，直至完成項目工作任務。教師不再是教學活動的主角，而是項目任務的建構者、促進者，負責整個項目教學的設計和組織，把學生放在教學活動的中心位置，突出學生的主體地位。這種教學方法能充分挖掘學生的創造潛能，有利于培養學生的自學能力和創新的能力，提高學生實際解決問題的綜合能力，充分體現了“以人為本”的教學理念。[2]按項目任務構建的課程教學內容體系，克服了實踐教學和理論教學的脫節和錯位等問題，實現了理論和實踐的有機融合。要求教師既要有豐富的理論教學經驗，又要有企業實踐工作經驗，促進了高職院校“雙師型”教師隊伍建設。

二、基于項目教學法的道路工程測量教學實施

根據道路工程測量課程教學目標要求，結合項目教學法特點，可按如下步驟實施道路工程測量教學。

（一）設置項目任務

根據課程教學目標，圍繞職業技能水平標準，以知識夠用，重點突出技能的要求，設置了表1所示道路工程測量教學項目任務。

（二）制定項目任務實施計劃

學生應根據項目任務，充分利用已搜集到的各種資源信息，制定小組切實可行的項目任務實施計劃，確定任務工作步驟和實施程序。

（三）實施項目任務

項目工作計劃制定完成后，進入項目的實施階段。小組是項目實施基本單位，依據學生的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點和性別等，對學生進行分組，每組人數以5～8名為宜，設立正副組長，全面負責小組的學習討論和項目落實等工作。小組采用協作學習的方式，在組長的指揮下，對成員進行分工，各位組員應按照已確定的工作方案和程序開展工作。如在等外水準測量中，根據項目工作任務將學生分成觀測員、立尺員和記錄員等，分別完成前、后視點立尺、觀測、記錄和計算等工作。

表1 道路工程測量教學中項目任務設置表

（四）評估項目任務

項目任務完成后，教師組織學生進行自評、互評，對項目的全過程進行評價，由教師和行業專家對項目工作進行檢查評定。[4]在自評和互評過程中，教師要善于引導，使學生掌握評價技巧，學會客觀地評價他人和自己，能正確對待他人對自己的評價，使評價做到客觀、公平、公正，引入激勵機制，不斷的評價與激勵有助于培養學生的自信心。評價不僅要關注學生的成績，也要關注學生非智力因素的發展，尊重學生個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，真正圍繞學生的發展，激發學生學習興趣，讓學生體驗成功的快樂，促進教學質量的提高。

三、項目教學法實施過程中應注意的問題

為了保證項目教學法在道路工程測量教學中順利實施，應該注意以下問題。

（一）強化項目的可操作性

項目設計要有明確的目標，要從學生的實際情況出發，充分考慮學生的文化知識、認知能力等特點，做到因材施教。設計的項目既要有一定的難度，又要重點、難點分配合理，可操作性強，使學生通過完成一個個項目任務，建構出完整的知識結構。

（二）轉變教師的角色定位

項目教學中教師將扮演不同的角色，如傳授者、引導者、觀察員和協調員等。[5]這對教師提出了更高的要求，教師不僅要具有扎實的理論基礎，還要有豐富的實際工作經驗。

（三）突出學生的主體地位

在項目教學中，應充分發揮學生的主體地位作用，調動學生積極性，提高學生獨立思考、實踐等能力。在注重學生個性化發展的同時，應當避免學生的兩極分化，采取有效措施，讓學生相互幫扶，實現共同進步。

（四）做好評價總結

學生在完成項目任務的過程中會遇到這樣或那樣的問題，在評價時教師要指出問題的癥結所在并指出解決辦法，督促學生思考、自查，做好總結，使學生逐步掌握項目教學法的學習規律，提高學習效果。

[1]黃靖龍,羅先進,曾設華.項目教學法在高職專業課程教學中的應用[J].淮北職業技術學院學報,2007,6（4）:92-93.

[2]張偉,李會青.一種適于高等職業教育的測量學教學方法[J].測繪通報,2006（7）:72-75.

[3]單英杰,李明庚,宋奇海.項目教學法在《工程測量》課程中的實踐[J].北京測繪,2010（1）：90-92.

[4]劉成才,郭艷坤,宋榮方.高職土建類專業《工程測量》課程教學改革與實踐[J].中州大學學報，2011,28（4）:123-125.

[5]儀玉莉,胡洋劉,景良.解析高職院校項目教學法中教師的角色[J].遼寧省交通高等專科學校學報,2009（2）:98-100.

于曉偉，男，周口職業技術學院講師，主要研究方向為測繪工程教學；婁源峰，男，周口職業技術學院助理講師，主要研究方向為土木工程教學。

G712

A 文獻標識碼：1674-7747（2012）21-0056-02

[責任編輯 徐晶]