五年制高職計算機網絡專業人才培養方向的設定及實施途徑
——以南京財經學校為例

張翠紅

五年制高職計算機網絡專業人才培養方向的設定及實施途徑
——以南京財經學校為例

張翠紅

計算機網絡專業與社會實際職業崗位聯系密切，是對操作性要求很高的專業。以南京財經學校為例，從計算機網絡專業崗位需求現狀分析入手，闡述了五年制高職計算機網絡專業人才培養方向的設定，探討了構建能力本位課程體系、開發核心課程、改革教學模式和方法、加強師資隊伍建設、建立職業能力培養基地、加強校企合作等高職計算機網絡專業人才培養的具體途徑。

五年制高職；計算機網絡專業；人才培養；途徑；校企合作

一、計算機網絡專業崗位需求現狀分析

隨著全球網絡技術應用的迅速發展，目前網絡技術人才需求猛增。據國家信息產業部預測，今后幾年，我國對從事網絡建設、網站應用及網絡服務的新型網絡人才需求將達到60~l00萬人，計算機網絡專業人才需求缺口巨大。

通過調查，對各行業計算機網絡人才的需求狀況進行分析，可將其歸納劃分為以下典型崗位：網絡工程師（具體又可分為網絡設計師、系統集成工程師、網絡安裝工程師、綜合布線工程師、系統測試工程師）、網絡管理員（主要進行網絡系統管理、主機管理和存儲管理）、應用工程師（主要進行NOS維護、數據庫與中間件等應用系統平臺維護）、信息安全師（負責安全設計與安全維護）和網絡設計師（負責網絡的總體架構設計）。進一步對人才層次進行分析，得出適合職業學校培養的典型職業崗位主要有：進行組網和維護管理工作的網絡管理員（工程師）、從事網站建設和維護管理工作的網絡技術人員、網絡產品營銷及售前技術支持人員、進行網絡產品的售后調試及技術支持工作的售后人員。

二、五年制高職計算機網絡專業人才培養方向的設定

網絡專業的崗位方向很多，如何確定適合高職教育的計算機網絡專業人才的培養方向，提供企業所需要的崗位人才，是高職院校亟待解決的問題。以南京財經學校為例，計算機專業辦在領導的關心支持下，通過深入企業調研、邀請行業專家來校座談等方式，結合學校特點，確定了高職網絡專業人才培養的方向。

（一）走訪企業，深入企業調研，了解人才需求

先后調研了南京申韋科技、南京博賢科技、南京吉瑞網絡科技、南京捷氏泰網絡科技有限公司等多家企業。

（二）邀請行業專家來校座談，對高職計算機網絡專業方向的設定提出建議

邀請南京易學教育軟件有限公司、南京盛泰訊通科技發展公司、匯文傳媒公司的經理、技術人員及南京市人才交流中心主任來校座談，專家們介紹了網絡專業方向的人才需求情況，并根據學校特點，對南京財經學校計算機專業發展方向提出具體的建議。

（三）設定五年制高職計算機網絡專業人才培養方向

通過調研及廣泛聽取意見，了解到隨著互聯網、物聯網時代的到來，IT行業中網絡技術應用的新趨勢；獲得互聯網運維、網站建設及運維、互聯網應用（建立門戶、社區、微博、電子商務等）崗位急需計算機專業人才的信息。并且了解到，隨著技術的發展，程序、網站模塊化設計、代碼開源等以前需要高端技術人員承擔的工作，技術含量有所降低，現在高職學生也能勝任。因此，除了傳統的網絡組建與管理工作以外，網站建設也應作為高職網絡專業人才培養的方向。

綜上所述，南京財經學校五年制高職人才培養目標定位是：應用型高素質勞動者，結合學校實際情況，可確定網絡技術專業兩大就業方向：網絡工程（網絡組建與管理）方向，主要培養網絡管理師、網絡工程師；網站建設（Web應用開發）方向，主要培養網頁（站）美工、網頁開發工程師。

三、五年制高職計算機網絡專業人才培養的途徑

（一）根據崗位要求，構建能力本位的專業課程體系

在高職計算機網絡專業建設中，要貫徹工作崗位→職業能力→課程的原則。首先，通過深入企業調研，了解計算機網絡技術專業人員所從事的工作，確定崗位職業能力；然后，將能力分解到各課程，確定計算機網絡技術課程所培養的能力；最后，構建以職業能力為本位、項目課程為主體、職業實踐為主線的專業課程體系。

1.以工作過程的典型工作任務為依據，進行工作能力分析。[1]通過市場調研，在專家指導下，根據專業培養目標和面向網絡工程、網站建設工作崗位的要求，進行工作能力分析。網絡工程、網站建設兩大方向所對應崗位的典型工作任務如表1所示。

根據工作任務的特點和要求，分析提煉如圖1所示五年制高職網絡技術核心能力。

表1 網絡專業兩大專業方向典型工作任務

圖1 網絡技術核心能力

2.以工作過程為導向，構建專業課程體系。[2]在核心能力解構基礎上，以職業崗位技能的培養為核心，對職業崗位所需的知識、能力和素質進行分析。將職業崗位所需的核心能力培養融入教學體系中，提出基于工作過程的計算機網絡專業課程體系。如圖2、圖3所示分別為網絡工程、網站建設方向的課程框架，每個方向均可獲取相應的職業資格證書。

圖2 網絡工程方向（網絡工程師）課程框架

圖3 網站建設方向（網頁設計師）課程框架

以上課程體系的建立，凸顯了職業學校能力培養的核心地位，并鮮明地表現出教學與實踐相結合的課程特征。同時，在課程體系構建過程中，引入國際標準和業界規范，通過與行業標準的結合，確立人才培養的質量標準。選擇本行業有權威性的職業資格證書，可以實現和業界的緊密相關，為學生構建就業“直通車”。網絡工程方向引入銳捷網絡認證課程，將網絡工程師RCNA（網絡管理員RCAM）作為本方向資格認證標準；網站建設方向引入CIW認證網頁設計師課程，將CIW網頁設計師（Web網頁制作、網頁美工）作為本方向資格認證標準。

（二）以工作任務為主線，開發核心課程

1.制訂課程標準。通過與企業合作，聘請企業一線工程技術人員參與設計課程，制定出五年制高職計算機網絡專業課程標準，并建立起項目化的技能水平評估標準。

2.開發項目課程。以崗位典型工作任務為主線，以完成工作任務所需的技能要求為指導，精心設計教學項目（案例），開發計算機網絡專業項目課程。

（三）突破傳統教學模式，改革教學方法

1.更新理念，以生為本，突破傳統教學模式。五年制高職計算機網絡專業一方面要求學生理解和掌握大量的理論知識，另一方面對學生動手操作能力的要求也非常高。從凸顯實踐性與參與性的教學宗旨出發，教學模式要有所突破，可嘗試將企業思路引入教學，從而有效培養學生的工程能力。教學中除運用講授法、試驗法等基本教學方法外，需要結合課程特點，將課程講授和工程實踐相結合，創造一種學與教、學生與教師互動的社會交往的情境，通過學生的積極參與和實踐，培養符合未來市場需求的應用型人才。

從學習者的角度考慮，教師要研究如何使枯燥的課程變得有趣，從而抓住學生的注意力。要打破傳統教學模式，以實際工作任務為主線，學生為完成任務而學習知識技能，為解決具體問題而探究知識技能，從而徹底改變學習的態度、過程和效果。首先，打破傳統教學架構，將知識貫穿到真實可見的任務中；其次，研究如何讓學生從模仿到理解探究、獨立完成任務，從而一步步讓學生在完成任務的過程中體驗成就感；最后，研究如何讓學生學會創新，并進一步激發其學習興趣。

2.引進基于任務的項目教學法。項目教學法的實質是將教學過程與生產過程結合起來，模擬實際的工作過程，使學生在虛擬的生產活動中主動獲取和掌握知識和技能，培養正確的工作和學習態度，形成良好的行為習慣和道德情感。

項目教學過程重點在于師生協同，完成具有實際意義的項目開發過程，如為某企業搭建局域網并進行管理，為用戶開發網站等。如圖4所示，項目教學法的操作流程為：（1）教學準備——分析教學內容，確定項目任務并分組；（2）下達任務——教師下達項目任務，引導小組進行項目分析并制定工作計劃；（3）完成任務——各組完成項目任務，在完成工作任務過程中，小組成員之間密切配合，相互協作，積極討論，培養團隊精神和協作能力；（4）檢查任務——教師對各組項目的完成情況進行檢查并客觀評價，以激發學生的競爭意識和進取心；（5）總結反饋——教師對項目進行總結，分析出現的問題，提出解決辦法。

圖4 項目教學流程

五年制高職計算機網絡專業的兩大方向均可采用項目教學法，如網絡工程方向交換機的設置、路由器的設置、防火墻的設置以及雙機互連、小型局域網的組建、園區網的組建等，網站建設方向構建動態網站等，都可以采用項目教學法。學生完成項目的過程，既是工作過程又是理論聯系實踐的學習過程，學生能夠真正理解理論知識，切實掌握操作技能。進行項目教學的同時,還可以根據實際情況，結合案例教學法、小組合作學習等教學形式進行教學，以培養學生解決問題能力以及創新思維能力。

（四）加強“雙師型”教師隊伍建設

課程和教學改革要求教師具有扎實的專業知識和較強的實踐動手能力，但目前專業課教師普遍缺乏企業實踐經驗，因此，職業學校亟需加強“雙師型”教師隊伍建設。一方面，通過制定政策措施，鼓勵教師到專業培訓機構學習并考取專業認證證書，到企業頂崗實踐，提高動手能力；另一方面，從行業企業引進具有豐富實踐經驗的工程師，擔任職業學校的兼職教師，優化師資隊伍結構。

全國技能大賽代表了行業的人才需求特點，相關政策的激勵使師資隊伍水平不斷提高，南京財經學校網絡專業有2位骨干教師獲得了國賽金牌教練稱號。以大賽為引領，帶動“雙師型”教師團隊建設，將成為學校專業建設下一步探索的方向。

（五）建立職業能力培養基地

按照“教、學、做”合一的原則，利用校內實訓基地和企業生產現場，開展以典型任務和案例為主線，理論教學與實踐教學相融合的教學活動。

1.將校內實訓基地建成職業能力培養基地。以校企共建”為指導思想，適應課程改革的需要，在現有實訓條件的基礎上，將校內實訓基地建成具有真實職業環境、能應用網絡最新技術、能承接網絡工程和網站建設服務項目，集教學、培訓和技術服務于一體的職業能力培養基地。通過自創實體（如建立網站開發工作室等）、承接工程項目，擴大校內實訓基地的規模和功能，為學生開展生產性實訓提供保障。

2.建立穩固的校外實習基地。依托行業，建立多家穩定的校外實習基地，確保畢業生參加頂崗實習，形成企業、學校、學生三方的合作模式。

（六）加強校企合作，有效培養學生能力

通過校企聯合，及時了解行業最新技術和發展趨勢，調整教學內容，更新教學模式。企業參與人才培養的運作模式，充分發揮了學校和企業的優勢，使校企聯合效益趨于最大化，實現了企業、學校、學生三方的共贏。

[1]孫如祥，夏曼，鄧國斌.計算機網絡技術專業建設探討[J].高教論壇，2011（10）:75-77.

[2]徐濟惠.高職計算機網絡技術專業建設初探[J].教育與職業，2008（9）：56-58.

張翠紅，女，南京財經學校高級講師，工程碩士，主要研究方向為職業教育課程論、計算機專業教學。

G712

A 文獻標識碼：1674-7747（2012）21-0023-05

[責任編輯 盛艷]